교육심리학 시험 정리

소개글

교육심리학 발달이론 시험 정리

목차

◎ Kohlberg(콜버그) 도덕성 발달이론
◎ 인지적 발달이론의 교실 적용 - 비고츠키 이론
◎ Thurstone(써스톤)의 기본 정신 능력
◎ Guilford의 지능구조모형 (SOI)
◎ Gardner(가드너)의 다중지능이론
◎ Sternberg(스텐버그)의 삼원지능 이론
◎ 웨슬러 지능검사
◎ 인지양식
◎ 학습장애
◎ 학습부진 학생
◎ Renzulli의 영재성에대한 세 개의 고리 모형
◎ 영재학생의 판별
◎ 반두라의 사회학습이론
◎ 학습에 대한 행동주의 이론의 원리
◎ 행동주의 교수의 이론적 과정
◎ 학습의 과정과 기억 : 정보처리이론
◎ Glaser의 교수이론
◎ Ausubel의 교수이론
◎ Gagne의 교수이론

본문내용

◎ Kohlberg(콜버그) 도덕성 발달이론
인간이 사회적 상황에서 도덕적 판단을 할 때 자연스러운 단계를 거치고 있음을 주정
* 도덕성
1. 판단과 행위는 불일치
2. 점진적이지 않고 퇴행하기도 함
3. 6단계 누구나 단계별로 가는 것은 아니다.
* 발달 단계
1단계 : 결과복종에 따른 도덕성
2단계 : 욕구 충족 수단으로서의 도덕성
3단계 : 착한아이 지향 단계
다른 사람을 기쁘게 해주는 행위
4단계 : 법과 질서 준수로서의 도덕성
5단계 : 사회계약 정신으로서의 도덕성
6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성 (어떠한 것에 대한 신념에 따른 양심적 행위
1~2단계 : 전전통적 단계, 전인습적단계

3~4단계 : 전통적 단계, 인습적 단계

5~6단계 : 후전통적단계, 후인습적단계





◎ 인지적 발달이론의 교실 적용 - 비고츠키 이론
- 학교 혹은 교육을 이해하는 데에서 사고의 전환이 필요함을 강조
- 문제 해경에서 조력의 필요성을 강조하고, 이러한 조력을 이요할 수 있는 능력 또한 중요한 능력으로 인정해야 한다고 주장 -> 학습과 평가에 대한 기존 관점의 변화 없이는 공허한 구호에 그칠지 모름
- 실제로 사회에서 우리가 문제를 해결하는 상황에는 수많은 조력이 존재하고, 그러한 조력을 충분히 이용하는 것이 보다 현명한 선택이다.
- 학교에서의 학습과 평가가 어떻게 재구조화되어야하는지에 대하 방향을 제시

◎ Thurstone(써스톤)의 기본 정신 능력
- 오늘날 지능 검사의 기본이 됨
V : 언어 이해 요인 - 단어의 이해력을 측정하는 요인
W : 단어 유창성 요인 - 단어의 신속한 산출을 요구하는 검사
N : 수 요인 - 기초적인 산수문제
S : 공간 시각 요인 - 공간속에서 어떤 물체를 전환시켰을때의 능력을 보고자 함
M : 기억 요인 - 단순한 기억력을 검사
R : 추리 요인 - 주어진 자료에서 일반 원칙을 알아내어 적용하는 능력
P : 지각 속도 요인 - 상징의 신속한 재인을 요구하는 검사

참고 자료

없음