교육행정학 원론(윤정일 저) 요약

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목차

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본문내용

1) Campbell의 견해
(1) 조직이 제공하고자 하는 서비스 → 중요성. 공개성
(2) 조직이 서비스를 제공하기 위해 수행하는 활동의 특성 → 복잡성. 친밀성
(3) 조직에서 일하는 사람들의 특성 → 전문성
(4) 조직의 활동에 대한 평가 → 평가의 난이성
2) 교육행정의 특수성
(1) 목표달성의 정기성과 목표달성을 위한 지속적 투자 필요
(2) 교육에 관여하는 제 집단의 독자성과 협력성
(3) 교육효과에 대한 직접적인 측정의 곤란성

제3절 교육행정의 영역
1. 행정단위별 : 중앙교육행정, 지방교육행정, 학교교육행정
1) 지방교육행정 : 시?도, 시?군?구 (교육자치의 광역자치단체, 기초자치단체)
2. 행정기능별 : 교육행정은 기획, 조직, 교육내용 및 장학, 인사, 재정 등의 9가지로 구분
3. 교육대상별 : 유아교육, 초등, 중등, 고등교육, 사회교육, 사학교육, 특수교육의 7가지로 구분

제4절 교육행정의 원리
1. 교육행정의 주요 원리
1) 민주성의 원리
민주적인 행정을 의미하는 것으로 행정과정의 민주화, 행정기구의 민주화, 행정절차의 민주화 등을 의미
2) 효율성의 원리
효과성과 능률성을 동시에 포함하는 용어로 가장 능률적인 방법으로 최대의 목표를 달성하는 것.
(1) 능률성 : 양, 방법, 수단의 개념으로 행정의 투입과 산출의 비율을 의미
(2) 효과성 : 질과 합목적적 개념으로, 행정목표의 달성도를 의미
(3) 효율성을 강조하는 이유
교육의 책무성에 대한 일반 사회인 인식의 증가, 교육규모가 비대해지고 그 기능이 복잡, 다양해짐
3) 합법성의 원리
행정의 모든 활동이 합법적으로 제정된 명령에 따라야 하고 법률에 적합해야 함
(1) 지나친 합법성 강조의 문제점
① 행정의 합목적성. 전문성. 기술성 등이 경시됨.
② 법규만능으로 형식적 경직화된 행정 초래
③ 사회적으로 능률저하 가능성 높음
4) 기회균등의 원리
(1) 신앙, 사회적 신분, 경제적 지위 등의 차별 없이 누구나 능력에 따라 교육을 받게 하라는 원리
(2) 민주주의의 기본원리로서 교육행정에 가장 강력하게 요청되는 원리
(3) 헌법 제 31조 1항, 교육기본법 제4조에 명문화되어 있음
(4) 교육기회균등의 두 가지 측면
① 모든 국민에게 각자의 능력의 차이를 고려함 없이 기회를 균등히 보장하는 의무교육
② 능력주의에 입각하여 학업을 계속할 능력이 있는 자에게 능력을 발휘할 수 있는 기회부여
5) 지방분권의 원리
(1) 교육은 회부의 부당한 지배를 받지 아니하며, 주민의 적극적인 참여와 더불어 지역실정에 따라 그 지역
주민들의 공정한 통제에 의거하라는 원리
(2) 이 원리의 제도적 실현이 교육자치제

참고 자료

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