특수교육학개론 요약(대학교 전공시험 중간 및 기말 시험 전범위)

목차

1. 특수아동 교육의 이해
2. 시각장애
3. 청각장애
4. 지적장애
5. 지체장애
6. 건강장애
7. 정서ㆍ행동장애
8. 자폐성장애아동의 교육
9. 의사소통장애
10. 학습장애
11. 발달지체
12. 영재

본문내용

제1장. 특수아동 교육의 이해
1. 특수아동 교육의 이해
• 특수아동(장애인 <-> 비장애인)
① 일반아동과는 다른 특별한 요구, 특별한 교육적 서비스가 필요한 아동(일반성, 특수성을 동시에 가짐)
- 일반성을 기반으로 한 특별한 교육적 요구(개별화 교육 계획에 근간하여 이루어지는 교육)에 맞추어 지원하는 것이 중요함
- 다양성 속에서 통일성 살리기(잠재성과 가능성을 최대한으로 신장 + 심신이 건강하여 행복한 생활의 기초 마련, 배양)
- 개별성(학생의 능력과 요구에 부응하는 교육을 통해 자아를 실현하고자 하는 학생의 욕구 충족) + 공통성(어떤 개인차는 극복, 어떤 개인차는 무시하는 측면에서 공통성을 가지고 다른 사람들과 동일해지려는 노력도 필요)
② 정신/신체적 특성, 감정 발달, 의사소통/감각 능력이 평균적, 전형적 아동과 다른 아동
③ 장애아동, 영재아동, 다문화아동(평균으로부터 2SD를 벗어난 범위)
④ 정상분포곡선에서 개인 간 차이로 확인 가능하나, 특정 아동 발달이나 교육을 위해서는 아동 개개인의 강점과 약점을 파악하는 개인 내 차이를 고려해야함.
⑤ 장애아동이지만 특별한 교육지원이 필요하지 않을 경우에는 특수교육 요구 아동이라고 하지 않음(장애아동이라고 해서 무조건 특수교육 대상자는 X)

• 특수아동의 분류(장애인복지법에 따른 분류가 더 익숙함 : 일상에서 많이 사용, 전 연령에 공통적으로 적용, 특수교육이 지금까지 관심 없었기 때문)
① 특수교육대상자 : 교육적 관점
- 지체장애(뇌병변 장애 포함)
- 정서행동장애, 학습장애, 발달지체는 특수교육에만 존재하는 분류체계
- 의사소통장애는 장애인복지법 시행령의 언어장애와 같은 영역임에도 다른 용어 사용
② 장애인복지법 시행령 : 의료적 관점
- 신장장애, 심장장애, 호흡기장애, 간장애, 안면장애, 장루,요루장애는 특수교육에서 건강장애에 해당
③ 미국장애인 교육법
- 농-맹과 농으로 나누어짐(이중감각장애 인정)
- 중복장애가 있음(한국은 아직 법으로 인정 안함)
- 외상성 뇌손상 존재

참고 자료

없음