치위생학과 구강보건교육학 7장~12장 요점정리 -국가고시 대비

소개글

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목차

1. 7장. 구강보건교육의 평가
2. 8장. 치면세균막 관리를 위한 구강보건교육
3. 9장. 진료실 구강보건교육
4. 10장. 공중구강보건교육
5. 11장. 특수집단 구강보건교육
6. 12장. 치과위생사와 구강보건교육

본문내용

<구강보건교육 목표에 따른 평가>
1. 지적(인지적) 영역 –교육목표: 암기,판단,문제해결 능력을 배양시키는 것
1) 암기수준의 평가영역
- 기억력에 의존해 암기로 얻은 지식을 기억하는지 여부를 평가
- 지적영역의 가장 낮은수준의 평가
- ex) 유치의 올바른 개수를 설명할 수 있다
2) 판단수준의 평가영역
- 암기 및 단순지식을 바탕으로 이해 및 판단을 하는 지식을 평가
- ex) 올바른 칫솔 보관법을 설명할 수 있다
3) 문제해결수준의 평가영역
- 지식을 완전히 이해한 후 교육내용을 종합하고 합성하여 문제가 발생했을 때 습득한 지식을 응용해 문제해결 할 수 있는 상위수준의 지식을 평가
- ex)치주병 환자에게 필요한 구강위생용품을 설명할 수 있다
2. 정의적 영역
– 교육목표: 학습자의 태도변화를 요구하는 것
- 객관적인 측정이 어려움: 사람의 태도변화를 측정하는 것이므로 단순한 지식의 평가와는 달리 어려움 -평가방법: 관찰법, 설문지법, 면접법 등
- ex) 다발성 치아우식병 아동이 올바른 칫솔질 방법을 수행할 수 있다
- ex) 다발성 치아우식병 아동이 올바른 칫솔관리법을 수행할 수 있다
3. 정신운동 영역 –교육목표: 학습자의 수기(skill)변화를 추구하는 수준 -이 영역의 교육목표는 지식습득, 태도변화를 포함한 것
- 객관적 측정이 어려움
- 평가방법: 관찰법, 설문지법, 면접법 등
- 회전법 칫솔질 방법을 배우고, 한사람씩 잘하나 확인하는 것은 단순히 장점과 방법을 배운 것 일뿐.
⇒ 일상에서 자연스럽게 회전법 칫솔질을 한다했을 때 정신운동 영역의 교육목표가 달성되었다고 봄
- ex) 치주병 환자가 바스법으로 칫솔질을 하여 치주상태를 개선할 수 있다

<평가내용에 따른 구강보건교육 평가>
1. 학습자 성취도 평가: 학습자 능력,태도,행동을 어떠한 기준에 비추어 평가
- 회전법으로 칫솔을 잘하는가
2. 교육 유효도 평가: 교육방법,교육매체,교육내용 구성 등의 교육과정 자체 요인을 평가
- 회전법 칫솔질을 교육하기 위해 적절한 교육매체를 이용하였는가

참고 자료

없음