대학교-영유아발달 한학기수업 핵심요약정리

소개글

대학교에서 배우는 영유아발달을 개인적으로 공부하시고 싶으신 분들이 보셔도 좋고 학교 시험용으로도 매우 좋습니다.

목차

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본문내용

1.영유아발달의기초/2.시대별유아인식변화/3.발달연구방법4.영유아검사/
5.영유아대상연구윤리와연구대상자보호
◆발달의개념
발달: 역동적체계의산물/인간의생명이 시작되는 수정부터 죽음에이르기까지 전생애에 걸쳐연속해서 일어나는 시간에 따른 변화/상향적변화와하향적변화/양적변화와질적변화
발달을결정짓는요인:성숙(유전)과경험(학습,환경)
◆발달의원리
일정한순서가있으며누적적/일정한방향으로진행: 두미,중심-말초,전체운동-특수운동
끊임없이, 일정순서로 이루어지는 과정이지만/그 속도에는 개인차
/신체부위에 따른 속도차이: 비동시적성장(림프조직,두뇌,일반적성장곡선,생식기관 등)
결정적시기(critical period) 또는 민감기(sensitive period)
분화와통합의과정// 발달의영역(신체,언어,인지,사회,정서)로 서로밀접하게관련
◆발달에대한논쟁
유전(탄력성)과환경(탄력높,환경양호/탄력높,환경열악/탄력낮,환경양호/탄력낮,환경열악)
[홀로위츠의 발달모델 p19]
연속성과비연속성// 능동적개체와수동적개체//초기경험과후기경험의중요성
◆시대별유아인식의변화
고대:
서양: 유아의권리없고,부모의소유물로인식(~BC4C)플라톤,아리스토텔레스->유아기의중요성 강조
우리나라: 단군시대의 단동십훈->유아존중사상
중세:
서양: 전성설,원죄설->유아기의부재
우리나라: 삼국시대: 자녀는부모의소유물/ 고려시대:태교,아동존중사상/조선시대:성선설,동몽
미숙한존재로서 훈육필요
근대:
서양: 코매니우스-유아를 보호받아야 할 존재로인식->로크,루소,다윈
우리나라: 천도교(동학)의 인내천사상->독립된 인격체로 존중(방정환선생)
현대:
20세기초반: 국가차원의관심대상: 홀,비넷,게젤 왓슨:극단적 행동주의
20세기중반이후: 다양한 연구방법 적용 다양한행동특성,태도,정서,성격,인지 등 이해시도
◆발달연구의목적: 인간의행동과발달에대한 과학적지식과현상을 기술,설명하여 이론으로발전
->궁극적 목적: 개인의 미래행동을 예측하여 인간의복지향상
->실제적 목적: 개인의발달유형에대한 규준, 발달특성및 개인차를규명// 효과적으로지도할수
있는 다양한교육방법을개발// 잘못된행동에대한원인을파악하여 개인의건전한발달을도움

참고 자료

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