방통대 유아교육과 교육사회학

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육사회학의 개념
2. 교육사회학의 이론
3. 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각의 비교
4. 해석학적 이론과 신교육 사회학

Ⅲ. 결론

본문내용

교육사회학은 다른 학문에 비교하면 그 역사가 길지 않다. 19세기 후반에 들어와서 프랑스와 미국 등에서 학교와 교육에 대한 교육사회학적 연구가 독립적인 분야로 연구되기 시작했는데, 이러한 연구에서 주요관심은 사회와 교육의 상호관계 또는 사회계층에 관계없이 평등하게 교육을 받을 수 있도록 하려는 평등이념에 집중되었다. 한국에서 1970년대에 교육사회학적인 연구가 많은 관심을 끌은 것은 교육의 기회균등에 대한 요구와 함께 지역사회 발전을 위한 교육과 학교의 역할에 대한 당시의 깊은 관심에서였다고 할 수 있다. 교육사회학의 이론은 이상과 같이 사회와 관련되어 있는 교육의 현상이 왜 그러한 모습으로 나타나는가에 대한 학자들의 설명이라고 할 수 있다. 교육사회학의 이론은 사회학의 이론경향과 깊은 관계를 가지고 있다. 사회학의 이론분류는 여러 가지로 구분할 수 있지만, 꽁뜨, 뒤르켐, 머튼, 파슨스 등으로 내려오는 기능주의, 마르크스로 대표되는 마르크스주의 또는 갈등이론 그리고 미드(G. H. Mead)로 대표되는 상징적 상호작용론 등 셋으로 나누는 것이 일반적이다. 그러면 본론으로 들어가서 교육사회학의 전반적인 내용을 살펴보고 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각인 기능이론과 갈등이론을 비교하고 각 주장의 강약점에 대해 논하도록 하겠다.

1. 교육사회학의 개념
1) 교육사회학의 정의
사회학의 한 부문에 속하며, 동시에 교육연구 분야에서는 교육심리학 교육생리학 등과 더불어 교육과학의 하나로 취급된다. 인간의 성장과 발달을 규정하는 사회적 조건을 연구하여 그 성과를 교육에 이바지하려는 기술적 학문이다. 또 학문의 결과를 즉각적으로 현장에 적용시키는 것이 아니라 단지 집단 내에서나 집단　간에서 야기되는 본래적인 관계를 밝혀줌으로써 과학적 탐구의 목적을 달성하는데 의의가 있다. 교육사회학은 지금까지 사회학적 지식체계를 교육실천에 적용하려는 응용과학적 성격이었으나 점차 학문적영역과 이론체계가 심화, 확대 되면서 독립된 사회과학 즉 순수 학문적 위치를 다져가고 있다.

참고 자료

이병환(2014) 새로운 교육사회학, 태영출판사
김병욱(2013) 교육사회학, 학지사
차경수 외(2012) 교육사회학의 이해, 양서원
신재흡(2011) 교육사회학, 동문사
강재태 외(2007) 교육사회학, 교육과학사
안병환(2010) 교육사회학의 이해, 공동체
허은주 외(2011) 현대 교육사회학, 양서원
고벽진 외(2006) 신교육사회학, 교육과학사
강창동(2014) 교육사회학의 이해, 학지사
허은주 외(2010) 현대 교육사회학, 양서원
D.F.Walker and Jonas.F.Soltis(2004) 교육과정과 목적, 교육과학사
이홍우(2000) 지식의 구조와 교과, 교육과학사
이혁규(2008) 수업, 비평의 눈으로 읽다, 우리교육
신진욱(2008) 시민, 책세상
로크리지연구소, 조지 레이코프(2007) 프레임 전쟁, 창작과비평사
김신일(2005) 교육사회학, 교육과학사
김정호(2006) 신교육사회학, MJ미디어
전인철, 교육사회학의 학문적 성격에 관한 재고, 용인대학교 눈문집, 1995
오욱환, 교육사회학 이론의 반성적 검토 - 사회변혁을 위한 이론을 지향하며 : 교육사회학 이론의 반성적 검토, 교육사회학연구, 2006