교육평가_만 3세 유아의 또래관계측정도구를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 만3세 ‘또래관계측정도구’ 개발
2) 평정척도의 오류

3. 결론

본문내용

우리는 매일 많은 사람들과 관계를 맺으면서 살아간다. 만족스럽고 즐거운 관계는 기쁨의 원천이 되기도 하고, 힘든 상황 속에서 이겨낼 수 있는 힘에 원천이 되기도 한다. 유아 역시 또래, 형제, 부모, 교사 등 다양한 사람들과 관계를 맺으며 살아가므로 이러한 관계들은 유아의 삶에 몹시 중요한 영향을 준다. 더욱이 도시화·산업화로 핵가족화가 가속되고 있는 현대사회는 맞벌이 가정이 증가함으로써 가정에서의 양육기능이 점차 사회나 교육기관으로 이전되면서 대상 연령이 하향화 되고 있는 현상을 보인다. 이와 같이 어린 연령에 유아들이 가정이 아닌 교육기관에서 교사 및 또래와의 관계를 경험하게 되면서 유아에게는 부모 뿐 아니라 함께 더 많은 시간을 보내며 생활하는 교사 및 또래와의 관계가 매우 중요하다는 것이다. 결과적으로 유아가 또래와 맺는 관계는 어떤 내용인지에 따라 유아의 삶에 부정적 혹은 긍정적 영향을 주며, 앞으로 유아가 사회관계에서 맺게 될 기초로써 한 인간의 행복한 삶 및 사회적응을 구성하는 매우 중요한 전제조건이 되는 것이다. 따라서 본 연구는 만3세 유아의 ‘또래관계측정도구’를 개발할 수 있는 방안을 모색해보고 실행과정을 구체화 해보려고 하며, 본 연구를 통해 유아교육 평가에서 유아의 행동에 기준이 되는 평정척도의 오류를 알아보고 평정척도의 오류를 줄일수 있는 방법을 찾아보고자 한다.

참고 자료

김희태, 백순근, 『유아교육평가』, 2017, 한국방송통신대학교 출판문화원.
홍순정, 최석란, 『아동관찰 및 행동연구』, 2015, 한국방송통신대학교 출판문화원.
김희태, 김경희, 『유아사회교육』, 2017, 한국방송통신대학교 출판문화원.