[특수교육학개론 4학년 공통] 1. 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	46건
공통	1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이... 더보기 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점). 2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점). 접기

소개글

[특수교육학개론 4학년 공통] 1. 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).
2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술
2. 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술
3. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한 가정에서 장애아동의 존재는 모든 가족구성원들의 삶을 변화시킨다. 특히 장애아동 부모가 가지는 어려움과 갈등은 일반아동의 부모가 쉽게 상상할 수없는 성격의 것으로, 이들은 사회의 기대와 자녀의 능력에 대한 압박 사이에서 항상 긴장하며 살아가게 된다. 장애아동의 부모는 자녀의 장애로 인해 자신의 정체성에 대한 혼란을 느끼게 될 뿐 아니라 다양한 사람들, 주변 환경과의 관계 속에서 이전에 겪어 본 적 없는 큰 갈등과 어려움을 경험하게 되며, 이로 인해 자신뿐만 아니라 가족구성원들의 삶을 조정하여 완전히 새로운 방법으로 삶에 적응해 나가야 한다. 따라서 본론에서는 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술

민호의 장애를 처음 알게 된 것은 4년 전 민호가 만 2세 무렵이었다. 또래에 비해 발달이 더디다고 인식하고 있었으나 여느 부모들처럼 남자아이라서 조금 느리겠거니 하고 대수롭지 않게 여기며 기다렸다. 그러던 중 민호를 놀이학교에 처음 보내게 되었는데 그곳의 원장님께서 ‘아이가 너무 힘들다’라는 이유로 입학을 거부당하게 되었다. 그 일을 계기로 발달연구소와 서울대학교 병원에서상담을 받고 난 뒤 스펙트럼장애로 판정을 받았다.
처음 민호의 장애 사실을 알게 되었을 때는 정신적으로 큰 충격을 받아 개인적으로 상담을 받기도 했다. 아버지 C는 민호에 대한 책임감으로 둘째 동생 갖는 것을 크게 반대하였다. 그러나 지금은 형에게 좋은 자극제가 되어주고 민호를 통해 느껴보지 못한 적극적인 상호작용으로 또 다른 기쁨을 안겨주는 둘째의 존재가 너무 다행이고 고맙다고 하였다.

참고 자료

유은영, 조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
교육과학기술부 (2012). 특수교육 연차보고서.
박미혜 (2012). 유치원 교사의 언어치료서비스에 대한 인식조사. 특수아동교육연구.
배성현, 이병인 (2014). 긍정적 행동지원이 통합된 유아의 문제행동에 미치는 영향, 유아특수교육연구.
이미숙 (2015). 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교. 부산가톨릭대학교 대학원 석사학위 논문.
이수정 (2015). 유치원 통합학급에서의 긍정적 행동지원 실행에 대한 교사의경험과 인식. 특수교육학연구.