방송대_22학년도1학기 기말시험)_평생교육론(공통) - 마을과 학교가 긴밀하게 관계를 맺고 마을교육공동체를 형성하려는 시도가 새롭게 등장하고 있습니다.

소개글

2022학년도 1학기 기말시험(과제물)

평생교육론

[과제명]

마을과 학교가 긴밀하게 관계를 맺고 마을교육공동체를 형성하려는 시도가 새롭게 등장하고 있습니다. 자기가 거주하는 지역이나 인근 지역에서 추진하고 있는 마을교육공동체의 사례를 하나 선정하여 조사‧분석하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 마을교육공동체의 이해
1) 마을교육공동체의 개념
2) 마을교육공동체의 학습 유형
2. 마을교육공동체 사례 : 몽실학교
1) 몽실학교의 주요 연혁
2) 몽실학교의 대표 프로그램
3. 마을교육공동체 형성에 주민과 학교구성원이 부여하는 의미

Ⅲ. 결론 (마을교육공동체에 의미에 대한 생각)

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

그동안 학교는 공고한 교육체제 내에서 마을 안에 있지만 정작 마을과 함께하지 못하는 고립된 형태로 존재해 왔다. 또한 학교교육이 사회 변화를 따라잡지 못함에 따라 교육 패러다임의 전환 필요성이 강하게 요구되고 있다. 이와 같은 교육혁신의 열망은 기존의 학교교육 방식으로는 문제 해결이 어려우며, 지역 및 마을과 함께해야 한다는 필요성을 부각시켰다. 즉 학교의 울타리를 낮추고 마을과 함께 새로운 교육을 지향해야 한다는 것이다. “학교는 지역 단위의 교육기관으로, 어느 하나의 지역·마을에 위치하면서 학생 또는 마을의 삶과 밀접한 연관성을 갖고 있다.”
마을과 학교의 관계를 살펴보면 과거에는 학교의 일이 곧 마을의 일이며, 마을의 일이 학교의 일인 것처럼 끈끈한 연대감을 바탕으로 공동체를 이루고 있었다. 예를 들어, 과거 학교 운동회는 온 마을의 축제가 인식되었다. 또한 지금은 폐지되었으나 교사의 가정방문제도는 교사가 부모와 마을의 환경을 이해하고 학부모가 자녀의 학교 생활 및 학교 운영에 관심을 갖도록 유도하며 학부모와 학교 간의 협력을 증진시키는 기능을 하였다.

참고 자료

윤여각 외(2021). 평생교육론. 한국방송통신대학교출판문화원.
조윤정(2018). 청소년 주도 마을교육공동체 사례 연구 : 몽실학교를 중심으로. 한국청소년연구 제29권제4호, pp. 199-207