[보건환경학과] 2023년 2학기 보건교육방법론 기말시험 과제물(교육매체를 선정을 위한 ASSURE 모형)

목차

1. 교육매체를 선정을 위한 ASSURE 모형을 설명하시오.
2. 수강생의 주변인의 건강행동을 개선하기 위하여 보건교육을 실시한다고 가정하고, ASSURE 모형을 적용하여 보건교육 내용을 구체적으로 작성해보시오. 특히 선정한 매체에 대해 상세히 설명하고 해당 매체를 선정한 이유를 제시하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. ASSURE 모형
2. ASSURE 모형을 적용한 보건교육

III. 결 론

참고문헌


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1. ASSURE 모형을 적용하여 보건교육 내용을 구체적으로 작성.hwp
2. 교육매체를 선정을 위한 ASSURE 모형.hwp
3. 서론 작성시 참조.hwp
4. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

보건교육은 개인, 가족, 지역사회 안녕에 영향을 주는 의사결정을 할 능력을 증진시키는 활동과 관련된 지적∙심리적∙사회적 차원의 과정으로서 과학적 원리, 개인의 행위변화에 근거해야 한다. 보건교육시 내용과 과정은 둘 다 중요하다. 보건교육의 주제나 내용선정도 중요하지만 이를 어떻게 전달할 것인지의 교육기법이나 전략을 선택하는 능력또한 중요하다. 보건교육 방법은 크게 대상자중심 교육방법(대인접촉 교육방법)과 대중매체중심 교육방법, 지역사회 조직활동을 통한 교육방법으로 나눈다. 보건교육시 적극적 건강행위에 초점을 두고 신체건강과 안녕에 관심을 둔다. 여가시간을 생산적으로 활용하는 보건교육, 건강관련 생활기술, 자존감 개발을 위하여 개인∙집단∙지역사회를 돕는 보건교육 등 진정한 안녕강화에 초점을 맞추어 보건교육을 실시하는 것이 중요하다.
ASSURE 모형은 교수학습 상황에서 체계적인 교수매체 사용을 위해 로버트 하이니히(R. Heinich) 등이 제시하였다. ASSURE 전략은 실제 수업에서 매체와 자료의 활용을 위한 계획의 수립과 관련된 교사의 임무를 자세히 기술하고 있다. ASSURE는 학습자 분석(A), 표준과 목표 진술(S), 매체와 자료의 선정(S), 매체와 자료의 활용(U), 학습자의 참여 유도(R), 평가와 수정(E)의 6단계로 구성되어 있다.
이 레포트는 교육매체를 선정을 위한 ASSURE 모형을 설명하였다. 그리고 수강생의 주변인의 건강행동을 개선하기 위하여 보건교육을 실시한다고 가정하고, ASSURE 모형을 적용하여 보건교육 내용을 구체적으로 작성하였다. 특히 선정한 매체에 대해 상세히 설명하고 해당 매체를 선정한 이유를 제시하였다.


II. 본 론

1. ASSURE 모형

ASSURE 모형은 수업 매체와 자료를 효과적이고 체계적으로 활용을 위한 절차적 모형이다. 교수학습을 과정에서 잘 설계된 수업은 학생들의 흥미를 유발한 후 새 자료를 제시하고, 학생들에게 배운 것을 연습할 기회를 주고, 피드백을 주며, 그들의 이해를 사정한 후, 관련된 후속활동을 제공한다. ASSURE 모형은 이러한 모든 과정을 포함하고 있다. 뿐만 아니라 실제 교실 수업에서 매체와 자료의 활용을 위한 계획의 수립과 매체와 관련된 교사의 일을 자세히 기술하고 있다.
구체적으로 ASSURE 모형은 학습자 분석(Analyze Learner), 목표 진술(State objectives), 전략, 공학, 매체, 자료의 선정(Select Strategies, technology, media and materials), 공학, 매체, 자료 활용(Utilize technology media and materials), 학습자 참여 요구(Require learner participation), 평가와 수정(Evaluate and revise) 의 6단계로 구성되어 있다. 또한 각 철자들의 앞 글자를 따서 ASSURE 모형이라 명명하며, 효과적인 수업을 보증한다(assure)의 의미도 내포한다.

1) 학습자 분석(analyze learner characteristic; A)
매체 활용을 위한 첫 단계는 학습자 성과와 관련된 특징을 확인하고 분석하는 것이다. 분석 정보는 학생들의 요구에 맞도록 수업을 계획하는데 사용된다. 학습자 분석은 학습자의 일반적인 특성, 구체적 출발점 능력, 학습 양식 세 영역으로 구분된다.
일반적 특성으로 학습자의 일반적 특성에는 성, 인종, 연령, 학년, 직업이나 지위, 문화적 혹은 사회적인 요인 등이 고려될 수 있다. 구체적 출발점 능력이란 수업을 시작하기 전 학습자가 갖추어야 할 특정 과목에 대한 선수지식 혹은 기능 등이 고려될 수 있다. 학습양식은 학습자 개인이 학습 환경을 지각하고 상호작용하고 정서적으로 반응하는 방식을 결정하는 심리적 특성이다. 심리적 특성으로는 다중지능, 지각적 선호와 강점, 정보처리 습관, 동기, 심리사회적 요인이 포함된다.

2) 목표 진술(state objectives; S)
ASSURE의 두 번째 단계는 수업을 위한 표준과 학습목표를 진술하는 것이다. 목표 진술은 수업을 다 하고 난 후에 학습자가 무슨 새로운 능력을 갖추게 되어야 하는가의 물음에 대한 진술로 가능한 명시적으로 목표를 진술해야 한다. 학습 목표는 교육청, 주 혹은 국가 수준에서 확립한 기대하는 학생 수행성과의 기술, 교육과정, 공학 표준으로부터 도출 혹은 교사가 개발할 수 있다. 잘 진술된 목표는 대상 (Audience), 행동 (Behavior), 조건 (Condition), 정도 (Degree)의 구성 요소를 포함하고 있으며, 각 글자의 첫 글자를 따서 ‘ABCD 원칙’ 이라고 부르기도 한다.


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참고 자료

없음