지명유래를 통해서 본 지명교육의 필요성

소개글

지명유래를 통해서 본 지명교육의 필요성을 서울특별시 중구의 지명을 중심으로 쓴 학사학위논문입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구방법

Ⅱ. 본론
1. 지명의 정의
2. 지명의 특성
3. 지명유래의 분류
4. 중구지명의 유래
1) 자연환경 지명 유래
2) 인문환경 지명 유래
5. 지명의 지리교육적 의미
6. 지명 교육의 필요성
1) 기호적 표상으로서의 지명
2) 환경지각의 결과로서 지명
7. 지명교육의 교수-학습 방법
1) 지명의 상징성을 통한 장소성 학습
2) 지명의 언어적 구조를 통한 환경인지 학습

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
사람들은 각기 제 이름이 있다. 그렇게 각각 다른 인명이 부과되어, 그 사람만을 구별하고 개성적 인상을 특징짓도록 한다. 그리고 이와 마찬가지로 땅에도 이름이 있다. 땅이름, 즉 지명(place name)은 지구상의 크고 작은 여러 토지 단위에 부여된 명칭으로 각각은 다른 토지와 구별되는 독특한 성격을 지니고 있다. 이들 지명은 지도상에서 점․선․면의 형태로 표현되며, 역사성, 공간성, 사회성을 동시에 지니기 때문에 종합과학으로서의 성격이 강하다. 그리하여 지명 연구는 지리학과 역사학을 비롯하여 언어학, 사회학, 인류학, 민속학 등 여러 학문 분야에서 이루어져 왔다.
그 중 특히 지리학은 지역 및 공간, 인간과 자연을 연구하는 학문으로, 지명은 지역성(regional character), 공간 관계(spatial relation) 및 인간과 자연의 관계를 규명하는데 그 기초가 된다. 인물과 연도를 동반하지 않고 역사를 논할 수 없듯이 지명을 제외한 지리 인식은 있을 수 없는 것이다. 그러므로 지리교육에서 지명은 마치 동전이나 칼날의 양면처럼 불가결한 학습요소가 된다. 특히 지리적 지명의 중요성은 지역의 이해에 있어서 과거의 역사적 지명을 파악하는데 기초․기본이 된다는 관점에서 역사적 지명의 선수학습으로서 구체적이고 체계적인 지명교육이 요구된다. 특히 지구가 한 가족이 되는 지구촌시대가 되면서 지역, 공간, 인간과 자연 등에 대한 이해가 더욱 필요하게 되었다. 이러한 시대적 상황에 따라 지명에 대한 이해와 지명교육의 중요성이 더욱 대두되고 있다.
하지만 우리의 지리 학습에 있어서 지명교육은 무미건조한 암기 학습으로 인식되어 학생에게 흥미를 잃게 만든다는 것에 그 문제가 크다. 학생들에게 지명을 무조건적으로 외우게 하고, 시험 치게 하는 식의 교육방법이 학생들에게 흥미를 잃게 만드는 것이다. 또한 교육과정 상에서 지명은 그 중요성에도 불구하고 포함되어 있지 않아 철저하게 지명 지도가 이루어지지 않은 문제점도 가지고 있다.

참고 자료

- 단행본 -
강길부, 『향토와 지명』(서울, 정음사, 1985), 11쪽.
정장호, 『지리학사전』(서울, 경인출판사, 1977), 419쪽.

- 논문 -
강경원, 「지리 교과의 통합교육적 접근방안 - 초등 사회과 학습 내용 조직을 중심으로」『한국지역지리학회』7(서울, 한국지역지리학회, 2001), 51～66쪽.
서태열, 「지리 교육 과정의 내용 구성에 대한 연구」(서울대학교 박사학위논문, 1993), 59～68쪽.
이근규, 「충남 지명고 (2)」『새국어교육』24(서울, 한국국어교육학회, 1977), 185쪽.
장의선, 「지리과 내용요소로서 ‘지명’의 의미 탐색과 교수-학습의 실제」『사회과교육』43(서울, 한국사회과교육연구학회, 2004), 230～246쪽.
전종한, 「지역 학습 내용구성의 대안적 논리 구상」『사회과교육연구』9(서울, 한국사회교과교육학회, 2002), 223～244쪽.
정진원, 「한국인의 환경지각에 관한 연구 : 촌락명의 분석을 중심으로」(서울대학교 석사학위논문, 1982), 59쪽.
조성욱, 「지리 및 환경교육 : 지역 인식과 지명의 역할」『지리교육논집』48(서울, 서울대학교 지리교육과), 208～213쪽.
황홍섭, 「지명 그리고 지명교육을 위한 교수-학습 모형의 탐색」, 『부산교육대학교 초등교육연구』10(부산, 부산교육대학교 초등교육연구소, 1997), 357쪽.