유아 지리교육에 대한 유치원교사의 인식연구

소개글

유아 사회교육은 유아의 사회성에 대한 발달과 함께 사회과학적 개념의 전달을 목표로 한다. 이제까지의 유아교육은 유아의 정서발달에 초점이 맞춰져 있던데에 비해, 사회과학적 개념의 발달에는 소홀한 부분이 있었다. 또한 사회과학적 개념이 역사교육, 경제교육, 다문화교육을 중심으로 이루어지고 있으며, 유아에게 필요한 지리교육에 대해서는 유아에게 어렵다고 인식되어져 왔다.
이러한 지리교육에 대해 유아에게 올바른 개념이 전달될 수 있도록 교사들이 어떠한 준비가 되어져 있으며, 그 필요성에 대해서 어떻게 인식하고 있는지 논문에서 밝히고 있다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 결과 및 해석
Ⅴ. 논의 및 결론

본문내용

지식 정보화 시대인 21세기 사회는 급격한 속도로 변화하고 있다. 뿐만 아니라, 사회조직과 운영의 원리, 기본적인 가치관조차도 바뀌는 질적인 전환의 양상을 보이고 있다(문미옥 ․ 김영옥 ․ 나정 ․ 양옥승 ․ 이기숙 ․ 임재택, 2007). 이러한 변화는 넘쳐나는 정보들의 유입과 발전 이면에 불평등, 인간성 상실과 갈등, 환경 등의 문제도 동반하고 있다. 21세기를 살아가야 하는 유아는 극적인 변화를 능동적으로 수용하면서도 사람과 자연을 존중하는 세계관을 지녀야 한다. 이에 따라 제7차 유치원 교육과정은 21세기 지식 정보화 시대를 주도할 ‘사람과 자연을 사랑하고 존중하는 한국인 육성’을 기본 방향으로 하였다. 유아는 자기 자신 및 자신이 살고 있는 사회와 그 안에서 이루어지는 여러 관계들에 대해 이해함으로써, 나아가 공동체의 책임감 있는 구성원으로 성장할 수 있어야 한다. 이와 유사하게 제7차 유치원 교육과정 개정시안에 대한 유치원 교사의 인식을 살펴본 연구(문미옥 ․ 조부경 ․ 이연승 ․ 신은수 ․ 김지영 ․ 안진경 ․ 김영실, 2008)에서도 사회생활 영역의 교육목표와 관련하여 ‘우리가 살고 있는 사회현상에 대해 관심을 가진다’의 적절성에 대한 인식이 가장 낮은 반면, ‘자신을 소중히 여기고 스스로 생각하고 행동하며 감정을 조절한다’는 항목을 가장 적절하다고 인식한 것으로 나타났다. 이처럼 교사들은 유아기에 사회적 지식 보다는 자아 존중감 형성과 자기감정 조절을 사회생활영역의 가장 중요한 교육목표로 여기고 있음을 알 수 있다. 그러나 이러한 연구결과는 전미사회교육협회(NCSS, 1994)에서 제시한 사회교육 내용과는 차이를 보인다. 즉, 사회교육 내용에 대해 다양한 지식이 아닌 협의의 지식만을 인식하고 다루는 경향을 보이는 것이다.

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