교육공학의 학문적 정체성 확립을 위한 ‘텔레시스’ 탐색 Ⅰ : 구성주의에 기초한 이론적 관점의 재구성

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 8권 / 1호
ㆍ저자명 : 김희배

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기존의 교육공학 연구 비판 : 행동주의의 한계 및 오류
Ⅲ. 현대 교육공학 연구의 새로운 지향 : 구성주의 (Constructivism)
Ⅳ. 잠정적 결론
참고문헌
Abstract

한국어 초록

‘텔레시스’ (teles is )라는 용어를 사전에서 찾아보면, “지성적으로 계획되고 정향되어지는진보적 과정” 또는 “바람직한 목적달성을 위한 자기 성찰적이고 비판적인 학문적 노력”으로서 정의된다. 근자에 이르러 사회과학 분야에서 이러한 의미를 함축한 텔레시스와 관련된연구노력들이 활발히 전개되고 있다. 이는 해당 학문분야의 지적 토대를 보다 근본적으로탐색, 규명하기 위한 일종의 철학적 입장에서의 학문운동으로 보여진다. 더 나아가 자기 연구분야의 학문적 정체성을 확립하기 위한 새로운 지성적 작업으로서 평가된다.이러한 추세와 맥을 같이 해서 최근 들어 교육공학 분야에서도 교육공학이라고 하는 학문세계의 텔레시스를 탐구하는 연구노력들이 조금씩 고개를 들고 있다 (Hawkledge, 1981 :Jonas sen, 1984 : 1991 : Reigeluth, 1989 : Merrill, 1991 : Hlynka & Belland, 1991). 이들의공통된 주장은 현대 교육공학은 이론이나 방법론 측면에서 정체위기(identity cris is )에 직면하고 있다는 전제하에 “지금 교육공학은 무엇을 하고 있는가?” “앞으로 교육공학은 어디로가야 할 것인가?”라고 하는 학문적 정체성 탐색에 관한 지적 성찰과 비판적 논의로 집약된다. 이들은 보다 근본적인 성격의 문제제기를 통해서 기존의 교육공학 연구가 안고 있는 본질적 문제점들을 올바로 분석하고, 그러한 문제점들을 해결하기 위한 새로운 대안을 탐색,제시함으로써 현대 교육공학이 나아가야 할 연구방향과 과제를 시사해 주고 있다. 한마디로비판적 아카데미즘(이론 및 방법론 논쟁)의 폭 넓은 시각 및 관점을 통해서 교육공학 연구의 새로운 가능성을 조명해 주고 있다 하겠다.일반적으로 교육공학 자체의 탐구에 대한 이해는 기본적으로 두 가지 측면에서의 논의가가능하다. 하나는 교육공학의 이론적 지식체계와 관련한 것이고, 다른 하나는 교육공학의 방법론적 논리와 관련해서 논의해 보는 것이다. 그리고 한 걸음 더 나아가 두 측면을 통합적으로 고려하는 가운데 교육공학의 지적 탐구체계를 모색, 정립해 보는 것이다. 따라서 교육공학의 학문적 정체성에 관한 탐색은 바로 이러한 맥락 내에서 접근, 논의되어야 할 것이다.그러나 여기에서는 본고의 연구주제와 관련하여 이론적 측면에서만 교육공학의 학문적 정체성에 관한 논의를 전개할 것이다(방법론적 측면에서의 논의는 「교육공학의 학문적 정체성확립을 위한 텔레시스 Ⅱ」라는 제목으로 추후에 논의될 예정임).본 연구는 이러한 견지에 입각해서 기존의 교육공학 연구(수업체제개발 및 설계중심)를이론적 측면에 국한시켜 비판적 논의를 시도하고, 이에 따른 새로운 이론적 지식체계와 탐구양식을 탐색, 제시하고자 한다. 논의의 논리적 전개상 먼저 현대 교육공학의 주류적 패러다임을 이루고 있는 ‘행동주의’(behaviorism)의 한계 및 문제점을 비판적으로 검토한 다음에,이에 대한 대안적 패러다임으로서 등장한 ‘구성주의’(cons tructivism)의 새로운 시각 및 관점을 제시하고자 한다. 본고의 이러한 논의는 다소 시론적 성격을 띠는 것이기는 하지만, 최근에 이르기까지 ‘행동주의냐 인지주의냐’라고 하는 두 입장의 첨예한 갈등적 대립상황을 어느정도 극복, 해소시켜 줄 수 있는 새로운 구성적 인식체계와 탐구양식을 제공해 줄 수 있을것이다.

영어 초록

Today educational technology is undergoing identity crisis of its academic position. Inrecent times , there are some research elaborations to s earch for the teles is of educationaltechnology. T hey have addres sed the paradigm shift in the field of educationaltechnology including ISD. T he common is sue of those works is concentrated at buildingthe academic identity of educational technology, through exploring the new theoreticalpespectives and the alternative methodology.T his article characterizes a kind of preliminary approach to theoretical view ineducational technology research. And thus , the purpose of this paper is to analyze thelimitations and problems of behaviorism (traditional paradigm), and to sugges t the newpos s ibility and direction of cons tructivism (alternative paradigm) in ISD. In particular, Iwill try to inves tigate the philosophical as sumptions of cons tructivism, which holds thatknowing is a proces s of actively knower' s interpreting and cons tructing individualknowledge representations , and to unders tand the meaning of mediating mechanism inlearning proces s or cognitive proces s .T he es s ential intention and conclus ion of this article is to provide a implications ofcons tructivism for ISD. T hat is , it is need to recognize the new mindset and integratecons tructivis tic view into the ISD proces s . In conclus ion, it is reasonable forins tructional des igners to cons ider cons tructivism as potential theory in order to solvethe problems of learning and ins truction.

참고 자료

없음