교육과정 재구성을 통한 논술 교수학습에 관한 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육
ㆍ저자명 : 김선민

목차

1. 서론
2. 논술 교육의 문제
2.1 논술 교육의 필요성
2.2 논술 교육의 내용과 방법
2.3 논술의 개념
3. 교육과정 재구성을 통한 논술 교수학습
3.1 논술의 개념 정의
3.2 논술 교수학습 내용
3.3 논술 교수학습 방법
4. 결론

한국어 초록

논술이 교육현장의 중요한 교육 내용으로 대두되면서 체계적이고 이론적인 논술 교육의 기반과 지도 방법이 요구되고 있다. 그러나 현실적으로 초등학교에서 학생들을 체계적으로 지도할 수 있는 방법의 부재로 인하여 논술 교육에 대한 부정적 인식과 혼란의 양상이 나타나고 있다. 현장의 교사들은 교육과정의 정상적인 이수가 논술 교육의 실천이기 때문에 별도의 논술 교육이 필요 없다는 생각을 하고 있으며, 학교 밖에서는 공교육의 보다 적극적인 논술 교육 실행을 요구하는 양극의 충돌 양상을 보이고 있다. 이 배경에는 양측의 생각을 포괄할 수 있는 논술 교육 내용과 방법의 부재라는 문제가 현존하고 있었다. 이러한 문제는 교육청의 적극적인 논술 교재 개발, 보급, 연수 등의 노력에도 불구하고 교사들의 인식과 학부모의 요구를 충족시키지 못하였다. 논술을 별도의 교과 독립이나 계획 시수 확보 등의 방향으로 몰아가려는 일방적 의지에 대한 현장 교사들의 반발과 교육과정 운영의 현실적인 문제를 감안하지 못하였다는 지적도 한몫을 하였다.
현재 진행형인 초등학교 논술 교육의 바람직한 방향을 제안하기 위하여 현행 교육과정 내용의 재구성을 통한 논술 교육 내용의 구성과 지도 방법에 대하여 논의하였다.
논술 교육은 현장 교사들을 배제한 상태에서 이루어질 수 없다. 현재로서는 교과 독립이나 시수 확보 등의 현실적인 어려움을 극복할 수 있는 대안이 마련되어 있지 않다.
따라서 현행 교육과정 운영 범위 안에서 학교 밖의 요구를 수용하고 교사들의 반발을 최소화 하며, 교사들의 능력 범위 안에서 실천 가능한 방법을 모색하는 것이 최선의 길이라는 것을 인식하여야만 한다. 여기 제안한 논술 교육 내용과 방법은 초등학교 현장 교사들이 쉽게 이해하고 적극적으로 활용할 수 있는 실천 가능한 방향이다. 무엇보다 현행 교육과정 내용의 재구성을 통한 초등 논술 교육 내용의 구성과 논술 교육내용 실천의 방법, 논술 능력 향상의 방법, 교육과정 실행의 방법을 학교 교육과정 범위 내에서 제안한 것에 의미가 있다.

영어 초록

This study first examined actual problems of essay teaching in order to suggest appropriate guidance to the essay teaching in elementary school. The essay is one of the major issues that schools have to try to accept in positive manner. The teachers, however, think that extra essay teaching is unnecessary, as the normal completion of educational course means the practice of essay teaching, while there is a demand for more aggressive enforcement of essay teaching for public education outside of the school showing polarization into both ends. In the background, the problem was actually the absence of any contents or method of essay teaching that can embrace both parties.
Such a problem couldn't satisfy teachers' recognition or parents' demand in spite of the struggles from the Ministry of Education such as development and supply of essay teaching materials as well as its research study. It was also pointed out that practical matters of curriculum had not been considered at all such as the teachers' repulsion for one-sided intention to make the essay teaching as independent subject as well as the intention to secure organized teaching hours.
To suggest desirable direction for on-going essay teaching in elementary school, the structure and teaching method of essay contents were discussed in the way of restructuring current curriculum contents. The essay teaching cannot be made without considering the teachers. Currently, there isn't any alternative to overcome actual problems of essay teaching such as being independent subject or securing class hours.
Therefore, it is necessary to recognize that the best way is to accept the extra-school demand within the operational scope of current curriculum, to minimize teachers' repulsion, and to find practical ways that teachers can perform. The contents and method of essay teaching suggested here are practical directions that can be easily understood and aggressively used by elementary school teachers. Most of all, it is meaningful that elementary essay teaching contents are configured by restructuring the current curriculum contents. It is also meaningful that the methods of practicing essay teaching contents, increasing the essay ability, and practicing the curriculum are suggested within the scope of school curriculum.
【Key words】essay, essay teaching, elementary school essay teaching, restructuring of curriculum, ‘reading-speaking-writing’

참고 자료

없음