시각장애학교의 개별화교육계획 실태 및 개선 방안

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국시각장애교육재활학회 ㆍ수록지정보 : 시각장애연구 / 26권 / 2호
ㆍ저자명 : 유민수, 김영일

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과 및 논의
Ⅳ. 결론 및 제언
참고 문헌

한국어 초록

이 연구는 시각장애학교의 개별화교육계획 작성, 실행 및 평가에 관한 실태와 개선 방안을 조사하는 데 그 목적이 있었다. 이 조사연구에 참여한 교사는 전국의 시각장애학교 11개교의 학급 담임교사 97명이었다. 조사 결과 대부분의 교사들이 '장애인 등에 대한 특수교육법' 및 동법 시행규칙에 따라 개별화교육계획을 작성하고 있는 것으로 나타났다. 그 중 주목되는 결과는 대부분의 교사들이 학생의 현행 수준을 객관적인 도구보다는 직접 관찰 방법으로 파악하고 있었다는 점, 일부 학생을 위한 개별화교육계획은 작성되고 있지 않다는 점, 일부 교과 또는 발달 영역에 대해서만 개별화교육계획을 작성하고 있다는 점, 일상생활기술에 가장 우선순위를 두고 작성하고 있다는 점 등이다. 시각장애학교의 개별화교육계획과 관련된 개선 방안으로 교사들은 적절한 개별화교육계획 양식 개발, 교재 및 교구 개발, 개별화교육지원팀의 적정 운영 등을 제시하였다.

영어 초록

The purpose of this study was to examine the current status and directions for improving the practice of individualized education programs (IEP) at special schools for students with visual impairments. A total of 97 teachers from 11 schools responded to a questionnaire. The questionnaire was designed for this study, consisting of two parts. The first part included six items about the teachers' demographic and teaching-related variables; the second part comprised 27 items regarding the writing, implementation, evaluation, and improvement of IEP at special schools for students with visual impairments. Data were collected from April 1 to April 30 in the year of 2009. For the most part, the respondents were found to write IEPs in accordance with the Special Education Law and its regulations. It is notable that the majority of teachers evaluated the current level of their students' performance in a variety of areas based on their informal observations, not on the formal test instruments, which indicated the need for developing test instruments for students with visual impairments. It is also notable that the majority of teachers thought that the IEPs should be written only for some of students in some of the areas. The teachers believed that the first priority should be put in the area of daily living skills when writing the IEPs for students with visual impairments. The participants emphasized the need for designing the IEP format, developing materials and devices, and operating the IEP team appropriate for students with visual impairments.

참고 자료

없음