정서행동장애 학생의 읽기능력 향상을 위한 연구기반 중재방법에 대한 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회 ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 8권 / 1호
ㆍ저자명 : 정종성

목차

"Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논 의
참고문헌"

한국어 초록

본 연구는 2000년 이후에 발표된 정서행동장애 학생들에 대한 읽기중재 연구를 고찰하여 이들에게 사용된 중재시도가 연구기반 중재방법을 활용하고 있는지, 읽기의 전 영역에 대한 지도가 전 학년에 걸쳐 이루어지고 있는지, 중재 환경이 통합교육의 이념을 반영하고 있는지를 분석하기 위해 실시되었다. 분석된 18개의 중재연구들 중 8개 연구에서 연구기반 중재가 실행되었으나 중재방법이 Peer-Assisted Learning Strategies, Corrective Reading, Stepping Stones to Literacy로 매우 제한적이었다. 정서행동장애 학생들에 대한 읽기중재는 초등학생들에게 가장 많이 이루어졌고 학년이 증가함에 따라 감소하였다. 초등학생들에 대한 읽기중재는 해독, 유창성에 초점을 두고 이루어졌으며, 중학생은 유창성과 독해에 중점을 두었고, 고등학생에 대한 읽기중재는 독해에 관심을 두고 있다. 중재가 이루어진 환경은 특수학급 또는 일반교실과 분리된 교실이어서 통합학급에서의 읽기중재가 매우 적게 시도되었다. 연구의 시사점은 논의 부분에 제시되었다.

영어 초록

This study was intended to review intervention studies that have been conducted to enhance reading competencies of students with emotional or behavioral disorders since 2000 and to examine whether evidence-based reading interventions were provided for the participants. In more than half of the studies reviewed, participants were elementary students and about 15% of the studies were implemented with high school students. Reading interventions for elementary students with emotional or behavioral disorders were focused on promotion of decoding skills and reading fluency, but those for secondary students with emotional or behavioral disorders aimed at improving reading fluency and comprehension. Approximately 75% of the total participants attended general schools and they were almost equally placed in general or special education classrooms. Although approximately 46% of the students attending general schools were from general education classrooms, they were likely to receive reading interventions in settings separate from their own classrooms. Special education classrooms, resource rooms, and classrooms available were most frequently used to provide interventions. The evidence-based educational programs, which were employed in nine studies, were Peer-Assisted Learning Strategies, Corrective Reading, and Stepping Stones to Literacy. In five of the nine studies, the three programs were provided to students at grade levels in which effectiveness of the programs was not proven.
Key words : emotional or behavioral disorders, reading, reading interventions, evidence-based practices

참고 자료

없음