단어연상과 이야기구성을 통한 초등영어 어휘 지도

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 15권 / 3호
ㆍ저자명 : 장진태

목차

I. 서 론
II. 문헌 연구
III. 연구 방법
IV. 연구결과
V. 결론 및 논의
참고문헌
부록

한국어 초록

본 연구의 목적은 초등 영어 어휘 지도방법 중에 하나인 단어의 연상과 이야기 구성을 통한 교
실내 지도 방법을 통하여 학습자들에게 어떤 효과를 미치는지 그 영향을 조사하는데 있다. 이를 위
한 구체적인 연구문제는 1) 단어연상과 이야기 구성을 통한 어휘지도방법은 초등 학습자의 단어 이
해와 암기능력 향상에 어떤 영향을 미치고 2) 초등영어 학습자들은 연상과 이야기구성을 통한 어휘
지도방법에 관해 어떤 인식을 갖고 있는가이다. 본 연구의 대상은 경기 소재 M 초등학교 5학년 중
2개 학급 총 64명이다. 초등 5학년 영어교과서에 제시된 단어를 토대로 자유연상과 이야기 구성의
지도방법을 실시한 한 개의 반 31명을 실험집단으로 설정하고, 이를 실시하지 않은 또 다른 반 33
명을 통제집단으로 나누었다. 초등 학습자의 목표 어휘 학습의 이해력과 암기력의 향상을 측정하기
위해 영어어휘 능력 평가지, 사후 설문지와 그룹인터뷰, 그리고 연구자의 비디오 수업 관찰 일지
등이 사용되었다. 실험집단과 통제집단간의 사전․사후 어휘능력의 차이를 비교한 결과, 통계적으
로는 유의미하지 않은 것으로 나타났으나 실험집단내의 사전․사후 어휘 평가 결과는 통계적으로
유의한 차이를 보였다. 이런 차이는 단어 연상과 이야기구성을 통해 학습한 실험집단의 학생들의
어휘능력 향상에 긍정적인 영향을 주었음을 나타낸다. 영어 어휘학습에 대한 학습자의 인식 즉, 흥
미도와 자신감 그리고 학습방법의 효과에 관한 설문에서는 전체적으로 실험집단이 통제집단에 비
해 높은 점수를 보여주었다. 영어어휘학습에 대한 소감문의 결과로서, 연상과 이야기 구성을 중심
으로 한 어휘학습의 효과는 연상을 통한 기억강화와 이야기 구성을 통한 의미연결이라는 주제에
맞추어 구분되었다. 이런 연상과 이야기 구성을 통한 의미중심의 어휘학습은 기존의 일반적인 단어
의 철자 및 음성 반복중심의 어휘학습보다는 학생들에게 집중력을 높이고, 흥미를 이끌어 낼 수 있
는 기법이 될 수 있음을 확인하였다.

영어 초록

This study investigated the effects and perspectives of teaching vocabulary with elementary
school students using word association and story-telling techniques. The subjects were
sixty-four students in the fifth grade in Gyeonggi-do. The students were divided into a
experimental group and a control group, and the study was conducted over twelve weeks. A
questionnaire was used to explore the students' perspectives on learning vocabulary and
focused on association and story-telling techniques. The results of this study are as follows. At
first, there were no significant differences between the vocabulary learning ability of the
experimental group and the control group. A significant difference, however, was found
between the pre- and post-tests of the experimental group; the control group did not show a
significant difference between pre- and post-test, showing no improvement in vocabulary
learning ability. Secondly, learners showed interest and satisfaction toward the use of
association and story-telling techniques while learning vocabulary in the classroom. Based on
these results, the following are suggested: 1) word association and story-telling techniques
should be considered pedagogically in vocabulary instruction to promote interest and
confidence in young learners; and 2) various activities based on word association and
story-telling techniques should be developed for implementation in elementary English classes
to enhance student vocabulary.

참고 자료

없음