읽기학습장애아동 및 일반아동의 신경심리적 작업기억특성 비교 : 아동용 Rey-Kim 기억검사를 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학습장애학회 ㆍ수록지정보 : 학습장애연구 / 8권 / 2호
ㆍ저자명 : 송창원

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 최근 학교현장에서 관심이 고조되고 있는 읽기학습장애아와 일반아동의 작업기
억 특성을 비교하고자하는 목적으로 시도되었다. 이러한 연구목적을 수행하기위해, 연구대상
은 읽기학습장애아동 20명, 일반아동 20명으로 선정되었다. 연구에서 집단별 작업기억의 특
성을 알아보기 위해 사용된 검사도구는 ‘아동용 Rey-Kim 기억검사’이다. 이 검사도구의 2가
지 소검사로는 K-AVLT와 K-CFT이다. 연구의 검증은 집단간 유의미한 차이가 있는지를 밝히
기 위해 SPSS 14.0 프로그램을 통한 다원변량분석(MANOVA)을 실시하였다. 연구의 결과로는,
첫째, 읽기학습장애아동과 일반아동의 두 개의 소검사에서 집단간 기억지표별 양적점수와
질적점수의 분명한 차이가 있었다. 양적점수에서는 K-AVLT의 시행1, 시행2, 시행5, 지연회상,
지연재인 그리고 K-CFT의 지연회상에서 차이가 있었고, 질적점수에서는 기억유지도와 언어
기억/시각기억에서 차이가 있었다. 둘째, 전체기억지수(MQ)에서도 집단간 유의미한 차이가
있었다. 셋째, 집단간 단순작업기억과 복합작업기억에서도 유의미한 차이가 있었다. 이러한
결과는 읽기학습장애아동이 일반아동에 비해 낮은 작업기억의 수행력을 보이는 것으로서,
읽기학습장애아들에게는 일반아동과는 차별화된 기억활성화 교수 전략과 중재방법이 필요함
을 시사해주었다.

영어 초록

This study aimed for revealing differences in Neuropsychological Working Memory characteristics
between reading disordered children and normal children.
The sample consisted of 20 reading disordered children and 20 normal children. ‘Rey-Kim
memorial Test for children’ was employed as an investigation tool for finding memorial characteristics
traits of each group in this study. This tool is comprised of two sub-tests, which are ‘K-AVLT
Test’, and ‘K-CFT Test. This study conducted MANOVA by using SPSS 14.0 program so as to
verify whether there are were significant differences between the two groups. The following findings
are derived based on this study’s results. between reading disordered children and normal children,
there are obvious differences in the capability of ‘The point of quantity’ and ‘The point of quality’
in the two sub-tests. Second, there are meaningful differences in the capability of memorial quotient
(MQ). Third, there is also difference in the simple and the complex Working Memory between
reading disordered children and normal children. Therefore, this study indicated the disordered
children showed lower working momerial ability than normal children, therefore, reading disordered
children require distinguished working memorial vitallization teaching and mediating method.

참고 자료

없음