미술영재교육과정 평가에 대한 교사 인식과 요구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 23권 / 4호
ㆍ저자명 : 이경진, 최진영

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 이론적 배경
II. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 논의 및 제언

한국어 초록

본 연구는 미술영재교육과정 평가준거에 대한 교사들의 인식과 요구를 탐색하는 것을 목적으
로, 영재교육기관 유형에 따라 미술영재교육과정 평가준거에 대한 교사들의 인식과 요구에 차
이가 있는지를 분석하였다. 이를 위해 영재교육기관을 시도교육청 운영 영재교육원, 지역공동
영재학급, 단위학교 영재학급의 세 유형으로 구분하고 각 기관의 교사들을 면담하였다. 주요
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상황평가준거들 중 3개의 평가준거에 대해서 문제점이 제기되
었고, 특히 ‘운영인력의 전문성’과 ‘자문위원회 활용’의 경우 영재교육기관 유형에 따라 교사
들의 의견이 다르게 나타났다. 둘째, 투입평가준거들 중 13개의 평가준거에 대해서 문제점이
제기되었고, 특히 ‘교육 지원 인력 확보’, ‘교구 및 자료 제공’의 경우 영재교육기관 유형에 따
라 교사들의 의견이 다르게 나타났다. 셋째, 과정평가준거들 중 2개의 평가준거에 대해서 문제
점이 제기되었고, 특히 ‘교강사 전문성 신장 노력’의 경우는 영재교육기관에 따라 교사들의 의
견이 다르게 나타났다. 넷째, 성과평가준거들 중 4개의 평가준거에 대해 문제점이 제기되었고,
특히 ‘차년도 예산 확보 계획’의 경우는 영재교육기관 유형에 따라 교사들의 의견이 다르게
나타났다. 연구결과에 근거하여 국가적 수준에서 영재교육과정 평가준거를 개발하고 이를 현
장에 적용하기 위한 시사점을 제공하였다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate teachers’ responses to curriculum evaluation
of gifted curriculum in visual arts. Especially, this study examined whether there are
differences of the responses among three types of institutions for gifted education
(institution for gifted education, community based gifted classroom, and school based
gifted classroom). Teachers from these three types of institutions for gifted education
were interviewed. The results are as follows. First, teachers viewed that consideration is
needed for 3 criteria. Teachers from different institutions showed different responses to
‘professionalism of working personnel’ and ‘utilization of advisory committee’. Second,
teachers viewed that 13 criteria need consideration. Teachers from different institutions
showed different responses to ‘support personnel for gifted education’ and ‘educational
equipment and resource supply’. Third, teachers viewed that consideration is needed for 2
criteria. Teachers from different institutions showed different responses to ‘efforts for
professional development of instructors’. Fourth, teachers viewed 4 criteria need consideration.
Teachers from different institutions showed different responses to ‘budget
planning for next year’. Based on the findings, implications for developing and implementing
the evaluation criteria for the gifted curriculum in visual arts were discussed.

참고 자료

없음