정서장애학교 교사의 교육과정 구성체제와 운영에 대한 인식 및 관계 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달장애학회 ㆍ수록지정보 : 발달장애연구 / 18권 / 1호
ㆍ저자명 : 김정규, 최성규

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
III. 결 과
IV. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

이 연구는 정서장애학교 교사의 교육과정에 대한 인식을 알아보기 위하여 조사연구
로 수행되었으며, 전국 7개 정서장애학교 교사 173명의 자료가 분석되었다. 설문문항
은 교육과정 구성체제 12문항, 교육과정 운영 12문항으로 구성되었고, 설문지 문항의
타당도 및 신뢰도를 검증하기 위하여 요인분석과 Cronbach's α 계수를 산출하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
교육과정 구성체제에 대한 정서장애학교 교사의 인식은 특수학교 교직경력, 학력,
그리고 자격증 취득경위에 따라서 유의미한 차이를 보였다. 교육과정 운영에 있어서
도 특수학교 교직경력, 학력, 그리고 자격증 취득경위는 인식의 차이를 제공하는 주요
배경변인으로 나타났다. 정서장애학교 교사의 교육과정 구성체제와 교육과정 운영에
대한 관계 분석에서 정서장애학교 교사는 교육과정 수정에서 교육과정 구성체제 요인
은 고려하지 않으나, 교육과정 적용에서는 교육과정 구성체제가 고려되었다. 결과에
따르면 정서장애학교 교사는 교육과정이 정서장애학생의 특성과 개인차에 적절한 차
별적 지원을 위한 문서로 인식하나, 실제에서는 교육적 지원을 위한 문서로만 인식될
가능성이 높으며 이러한 점에서 교육과정에 대한 인식은 이론과 실제에 있어 괴리가
나타난다고 할 수 있다.

영어 초록

The purpose of this study was to illustrate the teachers's recognition who were
working for students with emotional disorder toward curriculum structural
organization and curriculum management. 173 teachers in 7 schools for emotional
disorder were participated for this study. The questionnaire which was divided
into two parts, curriculum structural organization with 12 questions and
curriculum management with 12 questions was suggested for this study. Factor
analysis and validation process were utilized for this study. The results of this
study were follows: (a) the teaching experiences, teachers' educational background,
and acquisition method of teacher licence were important factors to recognize toward
the curriculum structural organization; (b) the teaching experiences, teachers'
educational background, and acquisition method of teacher licence were important
factors to recognize toward the curriculum management; and (c) the curriculum
structural organization was a necessary condition in curriculum modification,
however the curriculum structural organization and curriculum modification were
operated together in the curriculum application. Therefore this study concluded
that the teachers who were working for students with emotional disorder had
different recognition between curriculum structural organization and curriculum
management.

참고 자료

없음