시각적·언어적 학습스타일 특성을 반영한 맞춤형 이러닝 프로그램 적용 효과 -금융협동조합 학습자를 중심으로-

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국성인교육학회 ㆍ수록지정보 : Andragogy Today / 18권 / 3호
ㆍ저자명 : 김재성, 한상길

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 요약 및 결론
참 고 문 헌

한국어 초록

이 연구는 금융협동조합 학습자의 이러닝 효과성을 제고하기 위하여 맞춤형 학습을 제안 하였다.
연구목적을 달성하기 위하여 시각적, 언어적 학습스타일 특성이 반영된 맞춤형 이러닝프로그램을
개발하고 이를 441명의 금융협동조합 종사자에게 적용, 맞춤형 학습의 효과성을 검증 하였다. 자
료 분석은 실험집단과 비교집단의 수료율, 학습참여도, 학습만족도에 차이가 나타나는지 분석하기
위하여 교차분석 및 독립표본 t검정을 실시하였으며, 사전평가점수를 배제한 실험집단과 비교집단
의 학업성취도 차이를 분석하기 위하여 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 이상의 연구방법에
따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학습스타일 진단을 통한 맞춤형 학습 적용 유무에 따른 수료
율 차이 검증결과, 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 학습스타일 진단을 통한 맞춤형 학
습 적용 유무에 따른 학습참여도 차이 검증결과, 로그인 횟수와 누적 학습시간 모두에서 유의한 차
이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 학습스타일 진단을 통한 맞춤형 학습 적용 유무에 따른 학습만
족도 차이 검증결과, 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 학습스타일 진단을 통한 맞춤형
학습 적용 유무에 따른 학업성취도 차이 검증결과, 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

영어 초록

This paper proposes a customized learning for community credit cooperatives learners in order to enhance
the effectiveness of e-learning. The purpose of this study is to develop the customized e-learning program
reflecting the characteristics of visual․verbal learning style and to investigate the effectiveness of the
personalized learning applying it to enterprise workers. Data analysis was to analyze the difference between
the experimental group and the control group by comparing the degree of learning completion, learning
participation, learning satisfaction using crosstab and t-test. In addition, analysis of covariance (ANCOVA)
was performed to compare learning results between the experimental group and the control group with
excluding the pre-assessment score. Findings according to the above were as follows. First, there are no
statistically significant differences in the degree of learning completion between two groups with applying
customized learning based on learning styles diagnosis. Second, there are no statistically significant
differences in the degree of learning participation as to both of the number of log-ins and cumulative
learning time between two groups with applying customized learning based on learning styles diagnosis.
Third, there are statistically significant differences in the degree of learning satisfaction between two
groups with applying customized learning based on learning styles diagnosis. Fourth, there are statistically
significant differences in the degree of learning results between two groups with applying customized
learning based on learning styles diagnosis.

참고 자료

없음