다문화가정 아동의 구어발달에 대한 연구동향

목차

1. 다문화가정 아동의 구어발달에 대한 국내 연구동향
1) 취학 전 다문화가정 아동
2) 학령기 다문화가정 아동

2. 다문화가정 아동의 문어발달에 대한 국내 연구동향

본문내용

1. 다문화가정 아동의 구어발달에 대한 국내 연구동향
아동기는 언어와 문해 능력 발달에 중요한 시기이다. 다문화가정 아동의 경우 양육자에 의한 적절한 언어자극과 문해 활동의 부족으로 인해 구어발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 여러 연구에서 지적하고 있다.
좋은 구어능력은 문어능력의 기초이기 때문에 다문화가정 아동의 빈약한 언어기술은 학령기의 읽기와 쓰기에 문제에 영향을 줄 수 있다. 그 중 쓰기는 낱말과 문장들의 단순한 조합이상을 의미한다. 쓰기능력은 자신이 전달하고자 하는 내용을 효과적이며 일관성 있게 구성하여 독자에게 전하기 위해 적절하고 정확한 표현을 사용하는 것이다. 이러한 쓰기능력에 필수적인 요소는 의미, 형태, 구문을 포함하는 구어 언어기술이다. 김미진(2012). 학령기 다문화가정 아동의 설명글 쓰기 특성. 석사학위논문, 단국대학교.

따라서 유능한 필자가 되기 위해 필요한 선행조건은 좋은 구어능력으로서, 구어능력이 높은 아동일수록 읽기와 쓰기를 배우는 것이 용이하며 좋은 구어능력은 문어능력의 기초가 된다. 유경(2008). 단순언어장애아동 · 경계선지능언어발달장애아동 · 일반아동의 쓰기지식 특성 비교. 박사학위논문, 조선대학교 대학원.
다수의 다문화가정 아동들이 구어 문제를 겪고 있으며 학령기에 접어들어서는 문어가 중요한 역할을 하는 학습에 어려움을 호소하고 있는 실정이다.

1) 취학 전 다문화가정 아동
취학전 다문화가정 아동의 구어발달에 대한 선행 연구(전유경, 2010; 정순연, 2008; 박지윤, 2007; 황상심 외, 2008; 강금화, 황보명, 2010; 오소정, 2012; 조아라, 2011; 박미단, 2009; 이미연, 2010; 이정순, 2010; 임은해, 2011; 한아름, 2011; 이혜련, 이귀옥, 2005; 이현주, 2011; 김경미, 2008; 장유경, 홍세희, 이근영, 2007)를 살펴보면 취학 전 다문화가정 아동의 경우 언어 자극의 양적, 질적 측면의 부족과 어머니의 서투른 한국어 사용으로 인해 언어발달에 지연을 보이는 경우가 많다고 지적하고 있다.

참고 자료

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