과학 영재 학생의 과학 동기가 과학 자기 효능감에 미치는 영향에 대한 탐색적 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 21권 / 1호
ㆍ저자명 : 이현동, Max L. Longhurst, 이효녕

목차

I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과
IV. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

이 탐색적 연구의 목적은 과학 영재 학생들의 과학 동기가 과학 자기 효능감에 어떤 영향을 미치는지 분석하는 것
이다. 선행 연구 결과를 토대로 ‘과학 동기의 내적 요인이 과학 자기 효능감의 자기 조절 효능감을 매개로 과학 자신감에 영
향을 준다’라는 연구 가설을 세웠다. 이를 검증하기 위하여 과학 영재 학생 200명의 과학 동기 척도와 과학 자기 효능감 척
도 설문 결과를 바탕으로 SPSS와 Amos를 활용하여 문항의 타당도 분석, 상관분석, 확인적 요인분석, 매개효과를 검증하였
다. 연구 결과 과학 동기 14문항과 과학 자기 효능감 14문항이 결과 분석에 타당한 문항으로 나타났다. 이를 활용하여 상관
분석을 실시하였으며 두 척도 간에 유의미한 상관이 있었다. 연구 가설을 검증하기 위하여 구조방정식 모형의 적합도를 살
펴본 결과 모형 적합도 수치가 모두 양호한 것으로 판단되었다(χ2/df=1.854, CFI=.902, TLI=.901, RMSEA=.049). 매개효과를
검증한 결과 과학 동기의 내적 동기 요인이 자기 조절 효능감을 매개로 과학에 대한 자신감에 영향을 미치고 있음이 확인
되었다. 이러한 결과는 과학 영재 학생들의 학습에서 학습 동기가 향상될 경우 과학 자기 효능감이 높아짐을 시사한다. 이
를 통해 과학 영재 학생들의 학습 동기와 과학 자기 효능감 사이의 영향을 알 수 있으며, 나아가 과학 영재 교육에 있어서
내적 동기, 자기 효능감의 중요성과 과학 영재의 교수학습에 대한 구체적인 이해가 이루어질 수 있을 것이다.

영어 초록

The purpose of this exploratory study is to investigate the effects of gifted students’ motivation on their science
self-efficacy. Based on the results of previous studies and literature reviews, a research hypothesis was established as follows:
Intrinsic factors of science motivation that mediate self-regulatory efficacy are primary factors that influence science
self-efficacy and confidence in science. A total of 200 students, identified as gifted in science, participated in the study. Their
survey responses were analyzed with validity, correlation, CFA, and mediating effects by SPSS and Amos. The survey consisted
of 28 items, composed of 14 science motivation items, and 14 science self-efficacy items that were validated to measure
the correlation between science motivation and science self-efficacy. A correlation analysis was performed using the 28
items indicated a significant correlation between the two scales. A second test for goodness of fit of a structural equation
model appeared appropriate (χ2/df = 1.854, TLI = .901, CFI = .902, RMSEA = .049). Third, intrinsic motivation, which is one
factor of science motivation, was mediated by self-regulatory efficacy effecting confidence of science directly and/or indirectly.
The results appear to support the working hypothesis that increasing science motivation enhances science self-efficacy.
In particular, intrinsic motivation seems to be a primary factor influencing gifted students’ self-efficacy and confidence in science.
Consequently, this study provides evidence of the positive effect of students’ science motivation on their science selfefficacy.
Furthermore, it may contribute to understanding the importance of gifted students’ motivation and the necessity to
support students’ intrinsic motivation in science education.

참고 자료

없음