코퍼스를 활용한 학습이 중학생의 영어 문법 학습에 미치는 영향

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. (예상되는) 결과 분석 및 논의
Ⅴ. (예상되는) 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

2015 개정 교육과정에서 영어는 국제사회에서 가장 널리 통용되는 주요한 의사소통 수단으로, 영어를 이해하고 표현하는 능력은 반드시 갖추어야 할 역량이며 학교 영어 교육을 통해 학생들은 영어 의사소통능력을 갖추고 영어에 대한 흥미와 관심을 바탕으로 자기 주도적인 영어 학습을 지속할 수 있도록 지도하는 것을 권장하고 있다. 외국어로 영어를 배우는 우리나라는 EFL 상황이기 때문에 학교 밖에서 영어 사용기회가 매우 제한적이므로 이를 보완하기 위해 학교 영어교육에서 가능한 한 영어 사용 기회를 충분히 제공할 수 있는 교수·학습 방법을 계획·실천하여 학습의 효율성을 극대화해야 한다고 주장한다(교육부, 2015).
그러나 이러한 의사소통 기반 영어 교육에서 문법 습득을 위한 효과적인 교수법에 대한 논의는 끊이지 않고 있다. Krashen은 자연적 교수법(Natural approach)을 제시하여, 명시적인 교육이 아닌 이해 가능한 언어입력의 노출을 통한 자연스러운 언어 습득을 강조하였다. 그러나 우리나라와 같은 EFL환경에서는 입력의 양이 부족하여 이를 통해 효과적으로 문법을 습득하기는 어렵다. 이러한 상황 속에서 효율적인 문법 습득을 위한 교수법이 필요하다.
코퍼스(corpus)는 어떤 언어를 최대한으로 대표할 수 있도록 정교하게 표본 추출한 텍스트의 모음으로(McEnery & Wilson, 1996), 컴퓨터에 저장된 실제 언어 예문들을 모아놓은 데이터이기 때문에 학습자들이 영어를 접하고 원어민의 도움을 받기가 쉽지 않은 EFL환경에서 코퍼스가 효과적인 영어 교육의 도구로 사용 될 수 있다. 많은 코퍼스 기반 연구에서 코퍼스를 기반으로 한 영어 사용은 실제 사용되는 언어와 교과서에서 다루는 영어 사이의 괴리를 줄여주었다고 설명한다. 코퍼스 기반 문법 학습에 대한 선행연구들에서 이전의 문법 교수법보다 코퍼스를 활용한 수업에서 학생들의 문법 능력이 향상되었다(김유정, 2011; 임수영, 이은주, 2012 ; 홍선이, 오선영, 2008).

참고 자료

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