[영어교육]E-챕터북을 활용한 읽기지도 모형

소개글

본 연구자는 앞서 언급한 수입교재인 챕터북의 단점을 보완하는데 E-book이 적합하다고 판단하여 챕터북을 활용한 E-book을 개발하는데 첫 번째 목적이 있다. 초등학교 학생들이 흥미 있어 하는 챕터북 시리즈 중 ‘매직트리 하우스(Magic Tree House)’를 선정하였고, 챕터북의 특성을 고려하여 학습자들이 읽기학습을 하면서 몰입을 시키기 위하여 Flash라는 프로그램을 사용하여 E-book으로 개발하였다. 사설기관에 있는 6학년 학생들을 대상으로 신청자에 한하여 본연구자가 개발한 E-챕터북으로 읽기 수업을 진행하여 이를 통해 초등학교 6학년 학생들의 읽기 이해도․흥미도에 미치는 영향을 알아보는데 그 두 번째 목적이 있다 이를 위해 E-챕터북을 활용한 읽기학습을 한 학습자와 종이 챕터북을 활용한 읽기학습을 한 학습자들 간에 서로 다른 유형의 이해도를 비교분석하여 보고, 교사의 관찰 평가와 학생의 자기 평가를 통해 두 가지의 다른 형태를 활용한 읽기지도가 흥미도와 이해도에 미치는 영향을 비교, 분석해 보는데 의의가 있다. 따라서 본 논문의 연구 목적은 다음과 같다.
첫째, E-book과 챕터북에 관련된 문헌 연구와 선행 연구를 통하여 E-챕터북 읽기 지도의 이론적 배경과 연구의 방향 및 지도 방법을 알아본다.
둘째, 선행연구의 분석에 따라 챕터북 중 한 작품을 선정하여 초등학교 6학년 학습자들에게 적합하고 흥미도를 높일 수 있는 E-챕터북 시스템을 개발한다.
셋째, 전자 동화책 시스템과 웹 동화 사이트를 분석하고, 현 초등학교 6학년 교과과정과 총체적 언어접근법을 기반으로 학습자들의 다양한 흥미와 관심에 따른 개별화된 지도를 위해 읽기지도 모형을 개발한다.
넷째, 종이 챕터북을 통한 읽기와 E-챕터북을 통한 읽기가 읽기 능력에 미치는 영향은 어떤 차이가 있는지 분석하고, 읽기의 흥미도에 미치는 영향은 어떠한지 실험을 통해 분석․검증함으로써 6학년 학습자들에게 효과읽기 지도에 도움이 되고자 한다.
읽기 자료로서 웹을 활용한 이야기를 들려주고 보여준다면 문자언어를 학습하는 학습자들에게 몰입은 자연스럽게 이루어질 것이다. 또한 이를 통해 학습자들의 각자 수준에 맞는 단계별 읽기지도를 실행 한다면 학습 동기는 상승할 것이다.

목차

1. 서 론 1
1.1 연구의 필요성 1
1.2 연구의 목적 3
1.3 연구의 가설 4
1.4 연구의 제한점 5

2. 이론적 배경 6
2.1 E-book 6
2.1.1 E-book의 정의 6
2.1.2 E-book의 장․단점 7
2.1.3 E-book 포맷형식 11
2.1.4 국내외 E-book 개발 사례 13
2.1.5 FLASH E-book의 기능 16
2.1.6 FLASH E-book 동화 서비스 유형 분석 17
2.2 챕터북을 활용한 읽기지도 22
2.2.1 챕터북의 개념 22
2.2.2 챕터북을 활용한 영어학습의 효과 24
2.2.3 챕터북의 동향 25
2.3 총체적 언어 접근법에 의한 E-챕터북 읽기지도 29
2.3.1 구성주의 29
2.3.2 제 7차 초등학교 6학년 영어과 교육과정 분석 31
2.3.3 E-book을 활용한 읽기 지도 38
2.3.4 E-챕터북을 활용한 영어 읽기 지도 과정 45
2.3.5 E-챕터북을 활용한 총체적 읽기지도 50
2.3.6 선행연구 55

3. E-챕터북 읽기지도 모형의 설계와 구현 59
3.1 E-챕터북의 설계 59
3.2 E-챕터북 영어 읽기학습 코스웨어의 구현 60
3.2.1 구현환경 60
3.2.2 메인화면(http://moskito78.cafe24.com/) 61
3.2.3 저자소개 화면 64
3.2.4 E-챕터북 소개 화면 64
3.2.5 E-챕터북 읽기 화면 65
3.2.6 워크시트 학습화면 68
3.2.7 사전 학습화면 72
3.2.8 E-챕터북 시스템의 특징 73

4. 연구 방법 76
4.1 연구 대상 76
4.1.1 챕터북 활용 영어 학습 경험 사전 조사 결과 77
4.2 연구 기간 및 절차 79
4.3 실험 설계 80
4.3.1 연구 변인 81
4.4 검사 도구 및 자료 분석 방법 83
4.4.1 측정 방법 83
4.4.2 측정 도구 83
4.4.3 사전/사후 읽기 이해도 검사 84
4.4.4 사전/사후 영어 읽기 흥미도 검사 85

5. 교육과정 재구성 및 실험 처치 89
5.1 실험 수업 단원의 구성 89
5.2 E-챕터북을 활용한 읽기 수업모형 91
5.2.1 실험 수업 모형 설계 91
5.2.2 실험 수업을 위한 읽기 활동 수업 모형 94
5.2.3 실험 집단의 수업 모형 절차 97
5.2.4 실험 수업 지도안 설계의 예 102
6. 연구 결과 분석 및 논의 112
6.1 통계처리 방법 112
6.1.1 사전 영어 읽기 이해도 검사 결과 분석 112
6.1.2 사전 영어 읽기 흥미도 검사 결과 분석 114
6.2 사후 검사 결과 분석 115
6.2.1 가설1의 검증 결과 분석 116
6.2.2 가설2의 검증 결과 분석 118
6.3 논의 119

7. 결론 및 제언 123
7.1 결론 123
7.2 제언 124

<참 고 문 헌> 126
<Abstract> 134
<부 록>

본문내용

본 연구 목적은 초등학교 6학년 학생들에게 본연구자가 개발한 E-챕터북을 활용한 수업을 진행하여 종이 챕터북을 활용한 수업과 비교 분석하여 학생들의 읽기 능력과 흥미도의 변화를 알아봄으로써 E-챕터북을 활용한 수업이 읽기 능력 신장에 미치는 효과를 규명해 보고 초등학생의 읽기 능력을 향상시키고자 하는데 있다.
실험반과 비교반의 수업은 2006년 3월부터 4월까지 7주 동안 9차시에 걸쳐 이루어졌으며 수업에 사용된 책은 챕터북 중 ‘Magic Tree House`를 선정하여 이를 E-book으로 구현하여 수업계획을 실행하였다. 실험집단은 동작구에 소재한 사설학원에서 초등학교 6학년 두 반을 대상으로 선정하였고, 두 반의 동질성을 확인하기 위해 E-챕터북과 종이 챕터북으로 학습하기 전에 이해력 ․흥미도 검사를 실시하였다. 실험기간 동안 두 반이 학교에서 배우는 교과서의 내용과 앞으로 실험에 사용할 챕터북 내용을 혼합하여 평가문항을 작성하였고, 통계적인 방법과 T-검정을 통해 동질집단임을 확인하였다.
흥미도 검사 평가문항은 읽기 태도, 자신감, 능력, 참여도 그동안 학습하였던 챕터북 문제를 활용하여 사전 검사지와 동일한 방식으로 검사하였다. 이해도 검사의 평가문항은 단어 읽고 이해하기 7문항, 문장 읽고 이해하기 8문항, 내용을 읽고 이해하기 5문항으로 모두 20문항을 제작하여 실시하였다. 흥미도 검사의 평가문항은 읽기 태도 4문항, 자신감 2문항, 능력 1문항, 참여도 1문항으로 나누어 측정하였다.
이러한 실험을 통하여 얻은 두 집단의 영어 읽기 능력과 흥미도에 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, E-챕터북 읽기와 종이 챕터북 읽기가 영어 읽기 이해력에 미치는 영향에는 유의미한 차이가 있었다. 인터넷을 활용하여 E-챕터북으로 수업을 한 실험 집단이 종이 챕터북으로 읽기를 한 비교집단보다 전체적인 이해도에서 실험반의 평균이 19.86점이 높았으며, 이는 p<0.05이므로 유의미한 차이가 났다. 특히 실험집단의 평균이 비교집단보다 단어읽기에서 12.61점이 높았으며, 내용읽기에서 2.75점이 높았음으로 이는 p<0.05이므로 유의미한 차이가 나타났음을 알 수 있다.
둘째, 영어 읽기 흥미도를 조사한 결과 실험집단이 비교집단보다 전체적인 흥미도에서 실험반의 평균이 0.49점이 높았으며, 이는 p<0.05이므로 유의미한 차이가 났다. 특히 실험집단의 평균이 비교집단보다 읽기태도에서 0.86점이 높았으며, 읽기 참여도에서 0.79점이 높았으며, 이는 p<0.05이므로 유의미하게 향상된 결과를 가져왔다.
이상의 결과들을 종합해 보면 E-챕터북을 활용하여 영어 읽기 지도를 하는 것은 영어 읽기 능력 및 이해력 신장에 효과적이고, 흥미도를 향상시킬 수 있는 효과적인 교수 방법의 하나가 될 수 있음을 알 수 있다.

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