입시위주 교육의 폐해분석 및 대책안

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입시위주 교육의 폐해분석 및 대책안

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목차

1. 서론
- 들어가는 말 (한국 교육의 문제점 지적, 입시위주교육 부각)
2. 본론
- 입시위주 교육의 개념 및 범위
- 한국 교육이 입시위주 교육이 될 수 밖에 없었던 이유
- 입시위주 교육의 현황 및 폐해
3. 결론
- 입시 과열에 대한 사회적 대안
참고자료

본문내용

1. 서론
- 들어가는 말

한 나라의 교육수준은 곧 국가경쟁력 순위라고 말한다. 교육과 국가경쟁력을 같은 선상에서 비교하는 것은 교육이 한 나라의 현재와 미래를 나타내기 때문이다. 우리나라는 무역규모면에서 미국, 독일, 일본, 프랑스, 영국, 캐나다, 이탈리아, 네덜란드, 중국, 홍콩, 벨기에, 멕시코에 이어 세계 13위 이지만 국제사회에서 받는 대접은 개발도상국은 고사하고 후진국수준이다. 이같은 이유를 전문가들은 외교의 부재력과 함께 교육에서 그 이유를 찾는다.
그렇다면 한국 교육에 대해 좀 더 생각해 볼 필요성이 있을 것이다.
우리나라 교육은 양적으로는 세계최고다. 국내 대학진학률은 80년 32.8%, 95년 51.4%에 이어 99년 66.2%에 달하고 18~21세의 고등교육 참여율은 40.7%로 미국 34.6%, 영국26.9%, 프랑스 36.0%, OECD평균 23.2%에 비해 훨씬 높다.
하지만 국가 경쟁력으로 나타나는 인적자원개발 수준은 하위권을 맴돌고 있다.
스위스의 IMD(국제경영개발원)가 47개국을 대상으로 국가경쟁력을 평가한 결과 28위, 그중 인적자원(people)부문은 26위이다. WEF(세계경제포럼)가 조사한 자료에 따르면, 우리나라 국가경쟁력은 59개중 22위, 그 중 인력(labor)부문은 26위이다.
지식산업의 GDP 기여도 조사에서도 우리나라는 20.5%(99년기준)로 OECD평균 50%에 절반에도 미치지 못하고 있다.
교육의 최대 수요자인 업체들도 83.9%가 “대학이 기업에서 필요로 하는 인재를 제대로 육성하지 못하고 있거나 보통이다”라고 생각하고 있다.
이처럼 양적인 측변과 질적인 측면에서 큰 차이를 보인 것은 학교교육에 적지않은 문제점이 있는 것으로 지적되고 있다.
위와 같은 자료로 미루어 볼 때, 현재 한국 교육상의 가장 큰 문제점은 대학입시라고 생각

참고 자료

●종합학회지 검색사이트(www.dbpia.co.kr)
●입시위주 교육의 형성배경과 교육에 주는 폐해 분석 申仲植(Shin Joong Shik)
국민대학교 교육연구소, 교육논총 제14집, 1995. 2, pp. 1 ~ 18 (18pages)
●교육의 본연을 찾아서 1993. 정범모 외. 나남출판사
●naver.com(뉴스 검색, 블로그 검색)