[교직/교육심리학] 제10장 교수이론

소개글

[교직/교육심리학] 제10장 교수이론

목차

제 10 강 교수이론
1.교수의 개념과 변인
2.글레이져(Glaser)의 교수이론
3.브루너(Bruner)의 교수이론
4.오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
5.가네(Gagné )의 학습위계모형
6.캐롤(Carroll)의 학교학습 모형
7.블룸(Bloom)의 완전학습 이론

참고문헌

본문내용

제 10 강 교수이론
서 론
▣ 교육의 장면에서 가장 핵심적이고 기본적인 현상은 가르치는 과정과 배우는 과정입니다. 이 두 과정 중 어느 하나라도 빠졌다면 그것은 이미 교육이라고 할 수 없습니다. 우리가 지난 몇 시간 동안 논의하였던 학습이론과 기억이론은 배우는 과정에 관련된 것입니다.
이번 강의의 초점은 지금까지 논의하였던 내용을 근거로 하여 가르치는 과정, 즉 교수(혹은 수업)에 있습니다. 교육에 관한 최소한의 관심과 지식만으로도 교수(혹은 수업)가 학교교육의 핵심이라는 것을 알 수 있지만, 이것이 너무 당연시 되었기 때문에 이에 관한 체계적인 생각이나 연구가 외면당해 왔습니다. 그러나 교육이 계획적인 과정이라면, 교육의 핵심이 되는 교수(혹은 수업) 역시 계획적으로 운영되지 않으면 안될 것입니다. 따라서 교수(혹은 수업)에 관한 체계적 이론의 필요성이 부각되는 것입니다.

1. 교수의 개념과 변인
교수의 개념
가르치는 행위와 관련하여 우리는 흔히 교수라는 용어와 수업이라는 용어를 혼용하고 있습니다. 그러나, 엄밀하게 교수와 수업에는 약간의 차이가 있습니다. 이를 살펴보면,
교수(teaching) : 교사가 교육적 의도를 가지고 하는 일체의 활동
수업(instruction) : 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내외적 조건을 체계적으로  조정 하는 과정
본 강의에서는 교수와 수업을 거의 같은 뜻으로 보고 용어를 교수라는 개념으로 통일하여 사용하기로 합니다.

교수의 변인
특정 교과의 내용을 학습자에게 전달해 주는 과정에서 고려해야 할
교수 변인은 매우 다양합니다. 라이겔루스(Reigeluth)와 메릴(Merrill)
은 교수의 변인을 조건, 방법, 결과의 세 가지 범주로 분류하여 다양한
변인을 포괄하였습니다. 이를 그림으로 제시하면 다음과 같습니다.

참고 자료

신명희 외, 교육심리학의 이해, 학지사, 1998
임규혁, 학교학습효과를 위한 교육심리학, 학지사, 1997

http://nongae.gsnu.ac.kr/%7Eshmoon/htm/open02.htm
 미시간대학 교수학습 연구센터: http://www.crlt.umich.edu
 수업이론 요약: http://ide.ed.psu.edu/idde/theories.htm
http://www.indiana.edu/%7Eidtheory/home.html
Carroll에 관한 간략한 소개 : http://www.indiana.edu/%7Eintell/carroll.html
Bloom`s texanomy : http://teach.fhu.edu/technology/PSY306/benbloom.html