19세기 신인문주의 시대의 교육사상

소개글

19세기 신인문주의 시대의 교육사상
페스탈로치
프뢰벨

목차

신인문주의
신인문주의의 특성
신인문주의 교육의 실제
페스탈로치(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)
생애와 업적
교육사상
교육목적
교육내용
교육방법 원리
평가와 교훈
프뢰벨(Friedrich (Wilhelm August) Froebel, 1782 ~ 1852)
생애와 업적
교육사상
교육목적
교육내용
교육방법 원리
평가와 교훈

본문내용

신인문주의

계몽사상이 인간을 기계적이고 형식적으로 해석하는 데 대한 반발로써 인간의 정의적인 측면을 무시하지 않으며 또한 인간성의 원만한 발달을 추구하는 경향으로 나타남
- 이런 경향은 먼저 철학이나 문학에 있어서 낭만주의 운동으로 전개되었으며, 이후 교육사조로서 신인문주의로 발전되어 나갔다.
대표 사상가 : 페스탈로치, 헤르바르트, 프뢰벨

신인문주의의 특성
① 인간성을 존중
② 인간성의 조화로운 발달을 도모 : 인간성에는 자연성과 이성이 복합적으로 구성, 이것들을 균형있게 조화시키고 통합시켜서 조화롭게 발달시키는 것이 신인문주의자들의 공통된 주장
③ 심미적 가치를 지향 : 인간성의 조화로운 발달을 추구한 결과로서 드러나는 아름다움은단순한 미가 아니라 도덕적 선을 포함하는 심미적 가치로 나타난다는 주장
④ 비합리주의 : 합리주의에 반하는 비합리주의가 아니라 합리성만으로는 이해되지 못하는삶의 측면을 무시하지 않는다는 의미에서의 비합리주의




평가와 교훈
‘오라, 우리의 어린이들과 함께 살지어다.!’
유아 교육은 어린이에게 `마음의 발전소`를 세우는 것이라는 자율적이고 근대적인 교육을 강조한 인간 존엄의 프뢰벨 교육철학은 인류의 미래를 생각하는 모든 이들에게 소중한 빛을 밝혀 주고 있다.
프뢰벨은 페스탈로치로부터 많은 것을 배웠으나 어린이의 경험을 요소적, 기계적, 방법적으로 분석한 페스탈로치와는 달리 교육을 총체적 흥미 또는 관심을 대상으로 해야 한다고 보았다. 무엇보다 프뢰벨 교육의 핵심적 특징은 어린이의 자발적 활동인 놀이를 중시하여 유치원교육에서 은물과 작업, 정원 가꾸기와 동물 돌보기, 게임과 노래를 핵심내용으로 제시한 점이다.
또한 프뢰벨은 유치원의 창시자로서만이 아니라 그의 교육이론과 방법이 인간교육에 근거했다는 점에서 높이 평가 받는다. 그는 어린이를 하나의 완전한 인격체로 인정하고 이들에게 알맞은 교육을 실시함으로써 루소, 페스탈로치에 이어 인간교육의 정신을 확립하고자 하였다.
프뢰벨의 유치원 교육사상은 독일 뿐 아니라 미국, 영국,

참고 자료

없음