[교육사회학] 제 12장. 교육현실과 교육학의 과제

소개글

교육사회학 [김신일, 교육과학사, 2009] 12장 교육현실과 교육학의 과제 에 대한
정리 자료입니다. (발표문으로 사용했었음)

목차

1. 성찰과 반성
1) 식민지 교육의 잔재
2) 발전교육론
3) 분단의 교육현실

2. 교육의 새로운 현실
1) 교육권
2) 학습권
3) 교육민주화 : 민주화의 완성

3. 새로운 교육패러다임 모색
1) 교육학의 성격
2) 교육학의 새 패러다임

- 참고문헌 -

본문내용

제 12장. 교육현실과 교육학의 과제
1. 성찰과 반성
1) 식민지 교육의 잔재
우리나라는 해방을 맞아 일제 식민지 교육의 잔재를 없애기 위해 노력함.
그러나 식민지 시대의 잔재는 쉽게 씻기지 않고, 오히려 익숙해져 버린 것이 많음.

▶ 학력주의
- 일제의 학력사회화 : 학교를 통하지 않으면 사회활동이 어렵도록 조장 → 식민지 통치에 동조할 만한 사람을 학교에 선발 → 철저한 ‘길들이기’ 교육을 주입(→ 모든 사회활동 에서 졸업증명 소지자 우대 → 식민지 주민들 조종)
- 무조건적인 학력경쟁 하에서는 올바른 교육이 불가능함
- 대학입시 경쟁

학력경쟁의 탈피를 위해서는 교육을 학교제도에 국한시키지 말고 학교 외의 교육기관을 발전시키는 한편, 취업과 승진조건에서 학력제한을 철폐 또는 완화하여야 한다.

▶ 국가주의
- 식민지 교육을 보다 효율적으로 통제감시하기 위하여 모든 교육활동을 총독부가 직접 통 괄함 : 학생선발, 졸업, 교사채용, 교육과정, 교과서, 학사운영 등 모든 부분에 총독부 가 관여하여 직접 승인권과 취소권을 행사함 = 교육․학습의 자유 금지

해방 후 이러한 국가주의 교육행정을 교육자와 일반국민 중심의 민간주도 교육으로 개혁 해야 했으나 실패 : 식민지 교육의 철저한 비판적 극복을 거치지 않은 탓으로 식민지 교 육행정 방식을 연연하는 관료들에 의하여 정부주도로 흐르게 됨 → 초등학교부터 대학교 육까지 정부의 통제권 확대

▶ 정부의 교육체제 하에서의 문제점 (교사)
: 교사들의 전문적 자율성 위축, 교육에 대한 결정권과 해석권 제한 및 학사운영과 교육 정책 수립의 참여 제한, 전문 집단으로서의 단체 활동 제약, 학생의 입학․퇴학, 교육 과정결정, 학사운영, 대학정책 등에 대한 영향력 위축, 교사중심의 교육운동과 교원노 조결성 억압

참고 자료

없음