국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미와 분류, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 특징과 원리, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 운영과 운영시 유의점, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정) 관련 제언 분석

소개글

국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미와 분류, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 특징과 원리, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영과 운영시 유의점, 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 관련 제언 분석










참고자료

◎ 교육부, 국어과 교육과정, 대한교과서주식회사, 1997
◎ 교육부, 교육과정 편성과 운영, 국어과 교육과정, 1997
◎ 권낙원, 열린교육의 이론과 실제, 현대교육출판, 1987
◎ 이대규, 국어교육의 이론, 교육과학사, 1998
◎ 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울 : 박이정, 1997
◎ 한국교육과정평가원, 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 1998

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미

Ⅲ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 분류

Ⅳ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 특징
1. 교수․학습의 주체로서 학습자를 중시하는 교육 과정
2. 학습자의 의미 있는 학습 경험을 중시하는 교육 과정
3. 교육 내용의 수준과 범위를 제시하는 교육 과정
4. 학습자의 비판적 이해와 창의적 표현을 중시하는 교육 과정
5. 학년(단계)별 내용 제시 방식을 개선한 교육 과정
6. ‘방법’과 ‘평가’에 대한 구체적인 지침을 제시하는 교육 과정

Ⅴ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 수업원리

Ⅵ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영
1. 기본과정 학습
2. 심화․보충학습

Ⅶ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 심화보충학습자료
1. 보충학습자료
2. 심화학습자료

Ⅷ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 평가방법

Ⅸ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영시 유의점

Ⅹ. 국어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

국어의 경우 학생들의 학습 능력의 차이가 심각하지는 않지만, 학생들의 학습 능력 수준에 적합한 교육 내용을 제공하여 자기 주도적 학습력을 향상시키는 문제는 연구가 필요하다. 국어 교과의 내적 수준을 어떤 준거로 마련할 것인지 어려운 문제가 있다. 보충의 과정과 심화의 과정은 다양한 형태로 운영할 수 있다. 학급 내에서 집단으로 할 수도 있고, 학년을 대상으로 수준별 반을 편성할 수도 있다. 다만 기본 과정 학습 성취도를 평가하는 문제는 고려할 바이다. 평가 기준의 근거는 국가 또는 교육 자치 단체가 마련한 절대 기준에 따라 형성 평가를 실시하여 일정한 수준에 도달했는지의 여부를 기준으로 두 과정의 과제를 해결할 수 있다. 이 과정이 획일적으로 이루어질 경우 학생들의 심리적 박탈감이나 학습 기회의 불균등과 같은 현실적 문제가 제기될 수도 있다. 따라서 교사의 전문적인 판단과 절대 평가의 결과에 따라 결정하되, 수요자의 입장을 반영해야 한다. 하위 과정의 학습은 단위를 시간, 소단원, 대단원 등의 학습이 종료되는 시점으로 잡는 것이 이상적이다. 일선에서 국어교과의 특성, 학습 내용의 특성, 학교의 여건에 따라 신축적으로 운영할 수 있다. 보충 과정과 심화 과정을 위한 학습 집단은 학생의 학습 능력과 선택에 따르는 것을 원칙으로 하되, 현실적 교육 여건을 고려할 때 학급 내에서 학습 집단을 달리 운영하는 것이 바람직하다. 수준별 교육 과정에서 하위 과정은 개별화 수업을 전제로 하는 것인데 그 과정은 학습 내용의 특성에 따라 신축적으로 운영하는 것이 효과적이라 판단된다. 다만 한 학급 내에서 학습 능력의 차이에 따른 개별화 수업을 통한 자기 주도적 학습력을 향상시키기 위해서는 교과서를

참고 자료

없음