장애인 전환교육 분석, 전환교육프로그램의 의미, 전환교육프로그램의 중요성, 전환교육프로그램의 요소와 전환교육프로그램의 단계, 전환교육프로그램의 성과 및 향후 전환교육프로그램의 제고 방안 분석

소개글

전환교육프로그램의 의미, 전환교육프로그램의 중요성, 전환교육프로그램의 요소와 전환교육프로그램의 단계, 전환교육프로그램의 성과 및 향후 전환교육프로그램의 제고 방안 분석










참고자료

교육부(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제
국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
박희찬(2000), 한국 장애학생 전환교육의 실제와 과제, 제7회 국제세미나 장애학생의 학교에서 사회로의 전환방안, 국립특수교육원
이태영·정재권(1982), 정신박약아 교육, 서울 : 형설출판사
정동일(1999), 현장실습 중심의 전환교육 프로그램이 정서장애 고등부 학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장특수교육연구보고서
조인수(2000), 장애인 전환교육, 대구: 대구대학교출판부

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육프로그램의 의미

Ⅲ. 전환교육프로그램의 중요성

Ⅳ. 전환교육프로그램의 요소
1. 의사소통과 학업기술(Cmmunication & academic skill)
2. 자기결정기술(Self-determination skill)
3. 대인관계기술(Interpersonal relationship skill)과 지식
4. 통합된 지역사회 참여기술(Integrated community participation skill)
5. 건강과 신체관리 기술(Health & fitness skill)
6. 독립적/상호의존적 일상생활기술(Independent/interdependent daily living skill)
7. 여가 및 레크리에이션 기술(Leisure & recreation skill)
8. 고용기술(Employment skill)
9. 후속교육 및 훈련(Further education & training)

Ⅴ. 전환교육프로그램의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
6. 6단계

Ⅵ. 전환교육프로그램의 성과

Ⅶ. 향후 전환교육프로그램의 제고 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

전환교육 서비스 계획의 기본은 장애학생과 그들 가족, 학교, 서비스전문가, 지역사회 대표자, 고용주, 이웃들을 포함하는 협동체제를 구성하는 것이다. 협동체제를 구축하는 목적은 학생들이 자신이 원하는 삶의 생활환경을 선택하는 것을 돕고 고등학교를 졸업하기 전에 확실하게 사회생활에 적응할 수 있는 기술을 습득하도록 도우며 대학에 가는 것이 바람직한 학생일 경우 반드시 대학에 진학할 수 있도록 지원하는데 있다. 장애학생들은 각기 다른 장애정도와 개인적 능력을 지니고 있기 때문에 전환교육 서비스계획은 개개인의 욕구에 맞게 적절히 융통성 있게 개발되어져야 한다. 이러한 전환교육 서비스계획은 학생들이 졸업 후 사회생활에 적응할 수 있는 기능을 배우고 경험할 수 있는 기회를 고등학교를 떠나기 전에 주어야 한다는 목표하에 가능한 한 일찍 세워져야 하며 졸업시까지 계속해서 전환교육 서비스 계획과 그에 맞는 갖가지 전략들을 수정 보완해 나가야한다. 학교생활로부터 성인의 사회생활로의 전환은 누구에게나 어렵기 마련이다. 특히 장애를 가진 청소년들에게는 더더욱 그러하다. 학교라는 조직사회에서는 특수교육과 관련 전문서비스 등 장애인이 필요로 하는 서비스가 전반적으로 한곳에서 마련되고 있지만 일반사회 속에서는 장애인을 위한 사회복지서비스의 기회가 훨씬 제한되어 있을 뿐만 아니라 서비스를 제공하는 공공기관이나 시설기관이 난무하고 서비스를 신청하는 절차나 신청기준이 각 기관마다 달라 복잡하다. 가장 효과적인 전환교육 서비스계획은 장애학생과 그의 부모로 하여금 학교내에서의 교육경험을 졸업 후의 사회생활의 삶으로 연결시키는 역할에 그 주축을 이루도록 전환교육 서비스계획에 적극적으로 참여시키는 방법이다. 장애학생과 그 가족에게 스스로의 문제처리에 주축이 되

참고 자료

없음