자폐 범주성 아동

소개글

자폐아의 정의

목차

1. 자폐 범주성 장애의 개념
1) 개념 정립의 역사
2) 자폐 범주성 장애의 정의
3) 자폐 범주성 장애의 발생률

2. 자폐 범주성 장애의 원인

3. 자폐 범주성 장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
2) 사회-정서적 특성
3) 의사소통 특성
4) 행동적 특성

4. 자폐 범주성 장애 아동 교육
1)통합교육을 위한 일반적 지침
2)사회성 발달장애를 고려한 교육
3)기능성 중심의 의사소통 교육

5. 참고자료

본문내용

) 자폐 범주성 개념의 역사

자폐는 1911년 스위스 정신과 의사인 Bluer가 정신분열증 환자들에게서 나타나는 자기만의 세계로 위축되는 현상을 설명하기 위해 Self라는 의미를 갖고 있는 그리스어인 ‘autos`의 단어를 근거로 사용하기 시작했다. 정신분열증의 증상을 설명하는 용어를 동일하게 사용함으로써 자폐가 부모의 성격이나 양육에 의해 발행한다는 오해를 불러일으켜서 가족들에게 부정적인 영향을 가져다 주었고, 자폐 아동을 격리시켜 시설에서 양육하게 하는 잘못된 치료방법까지 등장하게 되었다.
1960대 충분한 과학적인 입증 자료들이 누적되면서 냉담한 어머니(refrigerator mother)가 자폐를 일으킨다는 가설을 종식시켰고, 신경학 및 생화학적인 원인에 의해 발생한다는 견해가 나왔다. 또 이 시기에는 부모를 중심으로 한 옹호단체들이 형성되어 활발한 운동이 전개되었고, 이 시기에 여러 장애협회가 생성되어서 발전하면서 1990년 장애인교육법(IDEA) 개정 법률에서 자폐를 독립적 장애영역으로 분리시키는데 영향을 미치기도 했다.
1980년대 들어오면서 자폐의 사회성 결함이 자폐장애 특성 연구의 주요 관심의 대상이 되기 시작했으며, 많은 연구를 거쳐서 현재는 자폐 장애의 1차적인 장애로 사회장애를 고려하게 되었다.
최근 가장 주목할 만한 변화는 자폐를 범주성 장애로 인식하기 시작했다는 것이다. 자폐는 과거 장애가 있다 없다로 인식되어 왔으나 현재는 명확하게 구분 짓기 보다는 자폐적 성향(autistic propensity)의 연속선으로 이해되기 시작하였다.
현재 미국의 장애인교육법(IDEA)은 1990년 개정에 의해 자폐를 하나의 독립된 장애 영역으로 분류하고 있지만 우리나라는 현재 특수교육진흥법을 통해 자폐가 정서장애에 포함되는 것으로 분류하고 있다.

2) 자폐 범주성 장애의 정의
가. 자폐의 정의
장애인 등에 대한 특수교육법

참고 자료

박경희 역(1996). 어느 자폐인 이야기 서울: 김영사
이소현(1995). 자폐아 언어교육
이소현(1999). 자폐아 조기교육의 개념 및 방향 재 정립
이소현(2003). 유아특수 교육 서울: 학지사
이소현 역(2005): 자폐 범주성 장애: 중재와 치료 서울: 시그카 프레스
홍한별 역(2005):나는 그림으로 생각한다. 서울: 양철북


인터넷 사이트
카드로 만든 집: 장애아동 부모모임 동호회
한국 자폐 학회
자폐 아동 싸이버 치료교육: 한국 인지과학 연구소