중도중복장애아동을 위한 교육적 조치 관련 문헌 탐색

소개글

중도중복장애아동을 위한 교육적 조치 관련 문헌 탐색

목차

I. 서 론
II. 본 론
III. 결 론

본문내용

I. 서 론

이 논문은 문헌연구를 통하여 중도 중복장애 영유아의 장애, 발달과 학습 특성을 알아 보았고, Brimer (1990)가 중도 장애 영유아에게 사용되고 있다고 제시된 발달적 접근방법 (developmental approach)과 기능적 접근방법 (functional approach)을 통한 교육과정 의 개발 과정과 발달 교육과정의 예들을 살펴보았다. 다음으로 중도 중복장애 영유아를 위한 개별교육과정의 예를 행동 분석적 접근 (behavior analytic approach)에 근거한 기능적 접근방법을 통하여 제시하였다. 마지막으로 중도 중복장애 영유아가 보이는 장애, 발달과 학습 특성을 기초로 하여 개별 교육과정 속에서 고려해야 할 내용들을 살펴보았다. 이 내용들은 중도 중복장애 영유아의 개인별 요구에 따라 선택되고 고려되어야 한다. 이 논문은 현장에서 장애 영유아를 지도하고 있는 교사들이나 연구에 임하고 있는 특수교육 연구자들에게 중도 중복장애 영유아 지도에 필요한 개별 교육과정 개발에 관한 기초자료를 제공하는데 목적을 두고 있다.


II. 본 론

1. 중도 중복장애 영유아의 정의, 출현율, 분류와 특성

가. 중도 중복 장애의 정의, 출현율과 분류

장애가 심한 중도 정신지체 (severe mental retardation)에는 중도 (IQ 20-25에서 35-40이고, 정신연령은 생활연령의 1/3에서 1/2정도임), 최중도 (IQ가 20-25이하인자로서 정신연령은 생활연령의 1/5 혹은 그 이하임)를 포함한다. 장애가 심한 중도 정신지체는 IQ가 35-40 이하로 정신연령이 생활연령의 1/2 혹은 그 이하인 경우를 말한다. 장애가 심한 중도 행동장애는 발달에 필요한 기능을 배우는 아동의 능력을 심각하게 제한하는 여러 특성 즉 (a) 사회적 관계를 맺는 능력의 제한, (b) 의사소통의 목적으로 언어를 사용하는 능력의 제한, (c) 신변처리 기술의 결함 (d) 일반화 능력의 결함, 그리고 (e) 상동행동, 자해행동, 짜증내는 행동, 불쾌 행동 등을 보이는 경우를 말한다. 중도 지체장애는 일상 생활을 심각하게 제한하는 신체장애를 가지고 있는 경우를 말한다.

참고 자료

없음