인지 이해 패러다임 9장

소개글

인지이해 패러다임 9장 요약 설명입니다

목차

1. 무엇이 유능한 독자를 만들어 주는가
2. 학습과 기억
3. 학습의 측정
4. 구성-통합 모형에서 학습 모의
5. 학습을 향상시키기 위하여 의미연결된 덩잇글 이용하기
6. 능동적 처리를 자극함으로써 학습을 향상시키기
7. 학생들을 수업용 덩잇글에 합치시키기
8. 교육적 함의

본문내용

◆ 제 9 장 덩잇글 학습 ◆
1. 무엇이 유능한 독자를 만들어 주는가
제9장에서는 한 사람이 유능한 독자인지 여부를 결정짓고, 유능한 독자가 어떤 종류의 독자인지를 세 가지 요인을 논의한다.
1) 해독 기능
대부분의 읽기연구와 학교수업에서는 종종 해독과 읽기가 하나이며, 동일한 것처럼 취급했던 듯하다. 해독이 분명히 읽기과정의 아주 중요한 구성부문이지만, 읽기는 분명히 해독보다 더 많은 것이 있다.
유능한 독자는 유능한 해독자이다. 유능한 독자는 낱말들을 빠르게 인식한다. 신속한 해독은 더 나은 낱말재인이 더 높은 수준의 처리차원을 자유롭게 이용할 수 있게 해주기 때문에 중요하다. 더 나은 해독자는 덩잇글 내용에 대하여 더 정확하고 완결한 표상을 수립해 놓는다. 그들의 해독능력은 어휘의 성장을 부양하며, 더 많은 낱말의미를 알고, 개별낱말 의미에 대하여 더 풍부한 표상을 지니는 경향이 있다.
유능한 독자는 문장맥락 속에서이든지 아니면 맥락이 전혀 없든지 상관없이, 낱말을 신속히 그리고 정확히 인식할 수 있다. 유능한 독자는 맥락에 의존하지 않는다. 유능한 독자는 빈약한 독자보다 철자오류를 더욱 잘 탐지한다.
양호한 해독기능은 한 낱말을 인식하기 위하여 유능한 독자로 하여금 담화맥락에 덜 의존하도록 만들지만, 분명히 필요한 경우에 맥락정보를 이용할 수 있으며, 더욱이 빈약한 독자보다 그런 정보를 더 효과적으로 이용한다.
2) 언어 기능
읽기시간에서 대부분의 변량을 낱말의 숫자가 차지한다. 이는 이 요인이 다른 모든 것을 덜 중요한 것으로 흐려놓기 때문에 불행한 일이다.
줘스트, 카펜터(1980)는 낱말 빈도가 성인들에게서 읽기 속도와 관계가 있음을 밝혔다. 사실상 하나의 낱말에 대한 의미 구성 과정이, 바로 유능한 독자와 빈약한 독자의 경우서로 다를 수 있다.

참고 자료

없음