일반 교사를 대상으로 통합에 관한 연수 자료

소개글

통합교육의 개념 및 성공적인 통합 교육의 조건, 통합 교육의 원리,장애아동 통합교육의 과제와 대책

목차

Ⅰ. 통합교육의 개념
Ⅱ. 성공적인 통합 교육의 조건
Ⅲ. 통합 교육의 원리
Ⅳ. 통합교육에서의 교사의 역할분담
Ⅴ. 장애아동 통합교육의 과제와 대책

본문내용

Ⅴ. 장애아동 통합교육의 과제와 대책

1. 명칭붙임
특수교육에서 명칭붙임의 문제는 주로 그 역기능과 관련하여 논의되어 왔다. 특히 일시적인 장애에 대해 특정한 명칭을 붙임으로써 씻을 수 없는 오명을 남기게 된다는 점이 가장 큰 역기능으로 지적되어 왔다. 예를 들어, 언어장애가 있던 아동이 꾸준히 노력한 끝에 어느 정도 그 문제가 해결되었다고 한다면, 이제 그 아동은 더 이상 언어장애가 아니다. 그럼에도 불구하고 한 번 붙여진 오명으로서의 ‘언어장애’는 쉽사리 사라지지 않는다.
장애아동 지원에 어떤 도움도 되지 않는 장애 명칭이나 그 분류 명칭을 사용하지 말고, ‘특수교육 요구 아동’ 혹은 ‘특수요구 아동’으로 통합하는 것이 바람직하다고 판단된다. 또한 특수학급 등 부분적으로 통합교육이 이루어지는 집단의 명칭도 일반 학급과 동일한 방식으로 부여하는 것이 더 바람직하다 하겠다.

2. 배치 심사 및 배치
장애아동이 지니고 있는 ‘특수교육적 요구’의 정도가 매우 심하여 주류 교육과정을 전혀 이수할 수 없거나, 주류학급의 수업 진행을 크게 방해할 우려가 있는 아동은 특수교육기관에서 분리교육을 받도록 하는 것이 바람직하다고 판단된다. 그러나 가능한 한 특수교육 요구 아동이 주류학급에 배치되는 것을 원칙으로 삼아야 할 것이다.

참고 자료

없음