[국어교육][국어교육 지역화][문학교육]국어교육의 개념, 국어교육의 근본정신, 국어교육 지역화의 의미, 국어교육 지역화의 목적, 국어교육 지역화의 문학교육, 국어교육 지역화의 방안 분석

소개글

국어교육의 개념, 국어교육의 근본정신, 국어교육 지역화의 의미, 국어교육 지역화의 목적, 국어교육 지역화의 문학교육, 국어교육 지역화의 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 국어교육의 개념

Ⅲ. 국어교육의 근본정신
1. 언어․사고․문화
2. 언어․민족․정신

Ⅳ. 국어교육 지역화의 의미

Ⅴ. 국어교육 지역화의 목적
1. 국어 교육으로 아이들을 떳떳하고 참되게 키우자는 것이다
2. 국어 교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것이다
3. 국어 교육 내용에다 지역의 언어문화를 들여앉히자는 것이다
4. 국어 교육 방법에다 지역의 언어문화 체험을 끌어들이자는 것이다

Ⅵ. 국어교육 지역화의 문학교육

Ⅶ. 국어교육 지역화의 방안
1. 국가 수준의 <국어과 교육 과정>에서 지역화의 자리를 마련하고
2. 지역 교육 과정에서 국어 교육의 길을 마련하고
3. 국어 교육 지역화의 교재를 마련하고

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
은 ‘국어 교육 지역화’를 입에 올리는 까닭이 무엇이냐 하는 것이다. 말을 바꾸면, 우리에게 오늘날 ‘국어 교육 지역화’라는 것이 무엇을 뜻하는가 하는 물음에 대답해보자는 것이다. 그러려면 어쩔 수 없이 국어 교육을 지역화하자고 깃발을 올렸던 제6차 교육 과정과 제7차 교육 과정을 살펴보아야 하겠다. 왜냐하면, 제6차 교육 과정이 고시된 지 이미 10년을 넘었고, 제7차 교육 과정이 고시된 지도 벌써 5년을 지났으나 국어 교육은 조금도 지역화하지 못했기 때문이다. 국어 교육을 지역화해야 한다면서 10년을 지나도록 지역화가 조금도 이루어지지 않는다면 어디에든 막힌 데가 있는 것이다. 막힌 데를 제대로 찾아서 뚫어놓아야 하고자 하는 지역화가 이루어질 수 있겠는데, 막힐 수 있는 곳은 교육 과정, 교과서, 교육 활동 가운데 하나일 수밖에 없다. 그러므로 맨 먼저 교육 과정을 살펴서 막힌 곳이 있는지 찾아볼 수밖에 없는 노릇이다. 그랬더니 막힌 데가 뜻밖에도 교육 과정 안에서 쉽게 드러났다. 제6차 교육 과정과 제7차 교육 과정은 , 으로 꼭 같은 짜임새를 지니고 마련되었다. 그런데 에서는 ‘지역화’를 해야 한다면서 거듭 큰 소리로 부르짖었으나 에서는 ‘지역화’를 도무지 한 마디도 말하지 않았다. 그러니까 교육 과정에서 원론으로만 ‘지역화’를 부르짖었을 뿐이고, 실제 국어 교육의 현장을 길잡이 할 각론에서는 ‘지역화’를 꺼내놓지도 않은 것이다. 이러니 교육 과정을 따라 마련하는 국어 교과서에 지역화 내용이 들어갈 길이 없었고, 더구나 교실에서 벌어지는 교육 활동에 지역화가 이루어질 까닭이 없었던 것이다.
그렇다면, 이제 우리가 국어 교육 지역화를 하고자 할 적에 교육 과정의 , 곧 국어과 교육 과정 안에다 지역화의 뜻을 담아내도록 길을 열어야 하겠다. 그러려면 무엇보다도 국어 교육 지역화의 뜻을 제대로 붙들고 올바로 세우지 않을 수 없다. 그래서 우선 국어 교육 지역화란 무엇인가 하는 물음을 내놓고 생각해보기로 한 것이다. 그리고 거기서 얻어낸 대답을 네 가지로 잡았다. 국어 교육으로 아이들을 떳떳하고 참되게 키우자는 것, 국어 교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것, 국어 교육 내용에다 지역의 언어문화를 들여앉히자는 것, 국어 교육 방법에다 지역의 언어문화 체험을 끌어들이자는 것이 그런 네 가지다. 국어 교육 지역화를 이루려면 국어 교육의 목표와 내용과 방법을 빠짐없이 지역화의 정신으로 바로잡아야 하겠다는 말이다.

참고 자료

◈ 김수업(2003), 국어교육 지역화를 해야 하는 까닭, 배달말, 통권 제 33호
◈ 김수업(2001), 지역 언어 문화와 국어 교육, 국어교육학연구 13, 국어교육학회
◈ 신헌재(2002), 국어교육사, 국어교육학개론, 삼지원
◈ 안동준(2005), 국어교육의 지역화 구현 방안 : 경남지역 중등학교 문학교육을 중심으로, 배달말학회, 제 26집
◈ 이상태(1993), 국어교육의 길잡이, 한신문화사
◈ 최현섭 외(1996), 국어교육학개론, 삼지원