[지적장애]정신지체아의 특징, 정신지체아의 판별, 정신지체아 사회적응의 개념, 정신지체아 사회적응의 특성, 정신지체아 사회적응의 행동, 정신지체아 사회적응의 방해요인, 정신지체아 사회적응의 기술과 제언

소개글

정신지체아의 특징, 정신지체아의 판별, 정신지체아 사회적응의 개념, 정신지체아 사회적응의 특성, 정신지체아 사회적응의 행동, 정신지체아 사회적응의 방해요인, 정신지체아 사회적응의 기술과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아의 특징

Ⅲ. 정신지체아의 판별
1. 경도 정신지체(mild : IQ50-70)
2. 중도 정신체(moderate MR :IQ30-50)
3. 중도 정신지체(Severe MR : IQ 20-30)
4. 최중도(Profund MR : IQ 20이하)

Ⅳ. 정신지체아 사회적응의 개념

Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 특성

Ⅵ. 정신지체아 사회적응의 행동

Ⅶ. 정신지체아 사회적응의 방해요인

Ⅷ. 정신지체아 사회적응의 기술
1. 개념적 적응기술
2. 사회적 적응기술
3. 실제적 적응기술

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

정신지체는 제한된 지적능력과 주변 환경의 사회적 요구를 극복하는데 어려움이 있는 상태를 말한다. 정신지체아의 대부분은 정신연령이 생활연령보다 상당히 낮아 지능이 평균보다 낮고 적응행동에 결함을 갖는다. 정신지체아들은 정상아들과 같이 기본적인 욕구와 그들만이 가지고 있는 독특한 교육적 욕구가 있다. 특수교사는 이러한 욕구를 충족시켜주지 못하면 정서적 욕구불만과 갈등상태를 초래하며 부적응 행동을 나타낸다.
강영우에 의하면 특수아는 정상아의 심리발달과 다른 이상심리 발달을 하게 된다고 하는 데 그것은 정상인들의 장애인을 대하는 태도, 부모의 과보호, 질책 등으로 인한 발달기회의 박탈, 장애 자체의 발달과정에 대한 영향 즉, 감각상실이나 환경 자극의 결핍 등이 원이이기 때문이라고 한다. 또한 Ingalls에 의하면 정신지체 아동은 지적 열등성으로 인한 자기표현 부족과 상대에 대한 이해력 부족으로 대인관계에 있어서도 필연적으로 열등성을 가지게 된다고 한다. 즉 정신지체아는 유아기 가족집단에서부터 질책과 무시 등을 경험하면서 성장하게 된다. 그러므로 이때부터 형성되기 시작한 실패의 경험은 성장과 더불어 사회적 거부, 고립 등 점차 심한 문제로 나타나 대인 관계에 나쁜 영향을 미치게 된다는 것이다. 또한 정신지체아의 이러한 사회적 결핍은 단지 지능의 열등 때문이 아니라 부모나 가족의 양육태도에서 나타나는 과잉보호와 무시, 사회에서의 수용과 거부, 친구관계에서 나타나는 고립 등

참고 자료

김영환(1988) - 교육가능 정신지체아의 교육방법 개선, 특수아동의 교육방법 개선, 한국교육개발원 세미나 자료
오정숙(1999) - 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
여광응(1992) - 정신지체아의 심리적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육
윤권(2000) - 레크레이션 활동이 정신지체아의 사회적응 행동에 미치는 영향, 조선대학교 교육대학원 석사학위 논문
정영호(2000) - 감각통합훈련 프로그램 적용을 통한 정신지체아의 운동능력과 언어능력 향상에 관한 연구, 현장교육연구보고서
최종욱·박희찬·김진희(2002) - 정신지체아 교육