유아교육평가의 대상과 영역

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전공유아

목차

1. 교원 평가의 개념
2. 교원평가의 목적
3. 교원평가의 준거
4. 교원 평가 방법
5. 유아교원 평가의 개선을 위한 제언

본문내용

-머리말-
‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다.’ 는 말이 있다. 그만큼 교육에 있어서 교사를 비롯한 교원의 역할은 교육의 3대 구성요소로서 중요하게 간주되고 그에 따른 적합한 평가와 반성 또한 필수적일 것이다. 따라서 여기서는 교원 평가에 대한 개념과 목적, 준거, 방법, 그리고 앞으로의 평가를 위한 제언을 살펴보도록 하겠다.
1. 교원 평가의 개념
교원 평가란 간단히 말해서 교원을 대상으로 하는 평가를 말한다. 유치원에서 교원이라 함은 원장, 원감, 교사를 의미한다. 교원 평가란 이들을 대상으로 한 교원의 자질이나 교수능력(수업계획, 수업준비활동, 수업활동 중의 상호작용, 교구교재선정 및 활용 등)에 관한 평가를 말한다. 교원 평가는 성과급의 차등 지급이나 연봉결정, 승진 등을 위한 목적으로 이루어지기도 하지만 교사의 교수활동 관찰 등을 통해 교사의 교수능력(teaching competency)을 파악하여 개선, 발전시키기 위해서도 이루어진다.
교수 활동을 보는 관점은 다음과 같이 다양하다.
첫째, 노동(labor)으로 보는 관점이다. 교사는 학교 운영자에 의해 정해진 절차나 기준에 따라 계획하고 프로그램에 따라 교수 내용을 조직하며 틀에 박힌 듯이 정해진 일을 한다. 교사 평가는 수업 계획이나 학급에서의 교수 활동, 교수 활동의 결과를 직접 검사하는 것을 포함한다. 효율적인 교수는 구체적인 방법으로 결정되어 있으며 바람직한 결과를 산출하기에 충분하다는 것을 전제하고 있다.
둘째, 기술(craft)로 보는 관점이다. 여기에는 다양한 교수 전략에 대한 지식뿐만 아니라 이들을 적용하는 데에 따른 일반화된 규칙에 관한 지식을 포함한다.
셋째, 전문(profession)이라고 보는 관점이다. 교사는 세분화된 교수 기술의 목록을 가지고 있어야 할 뿐만 아니라, 이들 기술들이 언제 적용되어야 하는가를 판단할 수 있도록 많은 연습을 필요로 한다.
교육의 질적인 향상을 위해서는 교사의 질적 수준향상이 필요하다는 주장이 대두되면서 제 6차 유

참고 자료

ㆍ이영석. 『신유아교육론』(2001), 작은곰자리
ㆍ최국남. 『교사를 위한 유아교육과정』(2003), 동문사
ㆍ홍순정 외. 『유아연구 및 평가』(2003), 한국방송통신대학교출판부
ㆍ황해익. 『유아교육평가』(2004), 양서원