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소개글

교과교육의 성격, 교과교육의 동향, 교과교육의 교과교육연구회, 교과교육과 교사, 교과교육과 교과서, 교과교육과 초등교과교육학, 교과교육의 연구 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교과교육의 성격

Ⅲ. 교과교육의 동향

Ⅳ. 교과교육의 교과교육연구회
1. 교과교육연구회 운영 목적
2. 교과교육연구회 운영 방향
3. 교과교육연구회 운영의 실제
1) 교과교육연구회 개최 시간
2) 교과교육연구회 개최 장소 및 시설
3) 교과교육연구회의 조직

Ⅴ. 교과교육과 교사

Ⅵ. 교과교육과 교과서

Ⅶ. 교과교육과 초등교과교육학
1. 내용과 방법과의 관계
2. 이론과 실제와의 관계

Ⅷ. 교과교육의 연구
1. 교과교육 연구의 장애와 문제점
2. 기구의 재조직과 운용체계의 재편

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

교과교육연구를 직접적으로 지원하는 대표적인 기구로는 초등교육연구소와 과학교육연구소를 들 수 있다. 명칭 상으로 초등교육연구소는 초등교육 연구의 전반을 지원하는 곳이라는 의미를 지닌 부서이고, 과학교육연구소는 과학교육 연구의 지원을 맡고 있는 부서라는 의미를 지닌 기구인 셈이다. 하지만 실질적인 업무는 초등교육연구소가 교과교육 전반의 연구에 대한 대구교육대학교 연구비의 지원을 위한 응모 주제의 선정과 심사를 맡고 있으며, 그 가운데 수학과 과학교육의 연구인 경우에 한해서 전반적인 일은 과학교육연구소에서 담당하고 있다. 그 외에 현직교사의 연수는 초등교육연수원이, 예비교사들의 생활지도에 관한 연구는 학생생활연구소가 각각 그 업무를 담당하고 있다.
이들 제 기구들이 기존에 하는 개별적이고 분산적인 업무의 특성을 살리면서도 효율적이고 종합적인 문제에 대한 집중적인 지원과 시․도교육청을 중심으로 하는 교육현장과의 유기적이고 실질적인 협조체제를 구축하기 위해서는 이들을 통합하여 운영할 새로운 기구를 신설할 필요성이 매우 커지고 있다. 그러한 기능을 수행할 신설 기구에 대한 다양한 명칭이 상정될 수 있겠지만, 초등교육에 관한 정보를 제공한다는 의미에 비추어 보면 ꡔ초등교육정보원ꡕ이라고 하는 편이 다른 명칭에 비해 보다 적합하지 않을까 생각한다.

참고 자료

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․ 백현기, 교육 행정론, 서울 : 을유문화사, 1982
․ 서울특별시교육연구원, 교과장학의 이론과 실제, 1996
․ 정인석, 교과교육론, 서울 : 교육출판사, 1988