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소개글

정보통신윤리교육의 의미, 정보통신윤리교육의 목표, 정보통신윤리교육의 중요성, 정보통신윤리교육의 기본원칙, 정보통신윤리교육과 가정교육, 정보통신윤리교육과 제7차교육과정, 정보통신윤리교육의 문제점과 개선방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보통신윤리교육의 의미

Ⅲ. 정보통신윤리교육의 목표
1. 인간 존중의 자세를 지닐 수 있는 교육이어야 한다
2. 사회구성원 각자가 정보 사회에 대한 책임감이 있음을 인지하도록 하여야한다
3. 자율적인 행동 통제가 이루어져야 한다
4. 공동체 의식을 지니도록 하여야 한다

Ⅳ. 정보통신윤리교육의 중요성

Ⅴ. 정보통신윤리교육의 기본원칙
1. 정보통신윤리교육은 기본 교육(basic education)이다
2. 정보통신윤리교육은 균형교육(balanced education)이다
3. 정보통신윤리교육은 공동체교육(education for community)이다
4. 정보통신윤리교육은 다문화교육(multicultural education)이다
5. 정보통신윤리교육은 정체성 교육(education for identity)이다
6. 정보통신윤리교육은 테크놀로지에 바탕을 둔 교육(technology-based education)이다

Ⅵ. 정보통신윤리교육과 가정교육

Ⅶ. 정보통신윤리교육과 제7차교육과정

Ⅷ. 정보통신윤리교육의 문제점

Ⅸ. 향후 정보통신윤리교육의 개선 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

어떠한 이론이 탄생하게 된 맥락에는 반드시 그 시대적 영향이 포함될 수밖에 없다. 그렇다면 정보화 시대, 커뮤니케이션 시대, 포스터모던 시대라고 불리는 요즘 시대에 교육에서 구성주의를 강조하는 이유는 무엇인가? 그것은 구성주의가 오늘날의 정보화 사회에서의 교육적 패러다임을 일컫는 학습 이론이기 때문이다.
구성주의는 ‘무엇을 구성한다’라는 것인데 이는 곧 ‘지식’을 의미한다. 이 지식의 형성 및 습득의 본질과 과정에 대한 인식론적 입장은 크게 행동주의와 인지주의를 포함한 객관주의라는 패러다임과 그것과 대비되는 구성주의라는 패러다임으로 요약할 수 있다.
객관주의 인식론에 따르면 지식은 이미 형성되어 있는 것이며, 그것은 보편적, 일시적 성격을 강조하는 구성주의 인식론이지만, 인식론적 독단론을 말하지는 않는다.
지식 구성원은 개별적 개인이지만, 그 개인은 특정 사회에 속해 있는 ‘사회구성원’이다. 다시 말해 지식은 개인이 구성하는 것이고 의미 부여이며 해석이지만, 그 안에는 이미 ‘사회성’이 들어 있는 것이다.
따라서 개인이 구성하게 되는 현실이나 지식은 바로 그가 다른 사람과 같이 생존할 수 있고, 살아가는데 유용한, 그리고 사회공동체로부터 인정받거나 용납되는 지식이다. 즉, 개인이 구축하는 지식은 매우 개별적인 인지 구조 작용에 의해 구성되긴 했으나 그것이 완전히 다른 사람과는 통용되지 않거나 호환될 수 없는 성격의 독단성을 지니는 것은 아니다. 다시 말해 우리의 지식은 분명 ‘집단적 지식의 개별적 구성’이라고 볼 수 있다.

참고 자료

․ 경상남도 교육청, 정보통신윤리교육 워크숍 자료, 2003
․ 고금수, 청소년의 사이버 문화에 관한 연구, 공주대학교교육대학원, 2002
․ 이태건 외, 사이버윤리, 인간사랑, 2001
․ 장수열, 초등학생들의 정보통신윤리의식 제고 방안, 석사학위논문, 인천교육대학교, 2002
․ 정보통신윤리위원회, 인터넷 시대 현명한 부모 건강한 아이들, 2001
․ 정보통신정책 연구원, 인터넷 개인정보보호에 관한 법제도 연구, 2000