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소개글

논술의 의의, 논술의 성격, 논술의 절차, 논술과 문제설정, 논술과 논증, 논술의 퇴고요령, 논술의 주의사항, 논술의 지도방법, 논술 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 논술의 의의

Ⅲ. 논술의 성격

Ⅳ. 논술의 절차

Ⅴ. 논술과 문제설정

Ⅵ. 논술과 논증
1. 논증과 설득
2. 논증과 대립, 갈등

Ⅶ. 논술의 퇴고요령
1. 오류 수정하기의 기준은 정확성과 적절성이다
1) 정확성
2) 사실의 정확성
3) 논리의 정확성
4) 관점의 정확성
5) 적절성
2. 오류 수정은 전체에서 부분으로 검토해 나가는 것이 좋다
1) 전체에서의 오류 수정하기
2) 부분에서의 오류 수정하기
3) 문장의 오류 수정하기
4) 어구의 오류 수정하기
3. 글을 모두 쓴 다음에는 반드시 다음과 같은 항목을 체크해본다

Ⅷ. 논술의 주의사항

Ⅸ. 논술의 지도방법

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
논술자의 창의성이 담긴 논술을 바란다면, 논제에 다양하게 접근할 수 있도록 논제의 범위를 낮게 하고 진술할 수 있는 폭은 넓게 해야 한다. 그래야 논술자의 자유로운 사고 속에서 개인만이 갖는 생각이 정리되어 나올 수 있기 때문이다. 간접 경험을 통해서 자아 정체가 안 된 논술은 넓은 의미의 인용에 불과하다.
자유로운 종합적 사고는 그 사람이 가지고 있는 생득적인 감각적 사고력, 환경, 교육, 가치관, 관습, 심리상태, 기후조건 등 다양한 주변적인 여건들이 한 개인의 생각을 다양하게 하고, 생각의 변인 또한 일정할 수가 없다. 어떤 경우는 시각을 다투어 변하기도 하고, 어떤 경우는 평생을 두고도 변하지 않아 주변 인물들로부터 존경과 핀잔을 받게 되는 경우도 있다. 논술은 학생 개인이 주위 환경과 학습의 여러 상황 속에서 얻어진 지식이 자아 정체를 형성한 다음 창의적인 자신의 견해로 지속성을 지니면서 보편성과 타당성을 동시에 포함한 이론으로 정립된 표현이라야 한다. 이와 같은 글이 되려면, 논제가 너무 어렵거나, 많은 제한을 가지고 있으면 학생들의 참신하고 진솔한 견해는 그만큼 제한을 받는다. 학생들이 학교 교과목에 얽매어 눈 돌릴 틈도 없는 상황에 잠깐 보는 신문의 칼럼, 몇 권의 책을 읽고 얻어진 단편적인 지식에서 무엇을 요구한다는 자체가 무리다.
최근 각 대학에서 실시되고 있는 논술고사 출제인들이 사회 일반적인 견해, 인간과의 관계, 사회 조직과 개인의 위상, 현대 문명과 인간, 문화의 차이 등 다양한 면모를 가지고 출제되고 있음을 볼 수 있다. 그러나 이러한 문제 대부분이 높은 학식과 견해를 가진 학자들이나 전문가가 쓸 수 있는 것들이고, 앞으로 더 생각하고 정립해야 할 내용들이 많았다. 논술고사 답안에서 학생 일반의 생각을 자료로 활용하고자 한 것은 아닐텐데. 이렇다하고 창의성을 발휘하여 논거 할 학생이 몇이나 있겠는가? 더구나 인문사회의 학문적 결실은 많은 경험에서 사고와 통찰과 자기성찰을 통해서만 그 빛을 발하는데.
고등학교를 갓 졸업한 학생들에게 요구하는 논술고사 출제안의 논제는 아닌 듯 하다. 과연 학생들의 의식과 지식의 폭과 자아 형성된 정체를 자유롭게 측정할 수 있는 대안은 없는가?
우리 사회 일반이 논술을 쓰려면 많은 책을 읽어야 하고, 신문의 사설, 칼럼 등을 의무적으로 읽어야 하는 것처럼 생각하고 있다. 실제로 논술을 가르치는 대부분의 선생님들이 논술을 잘 쓰기 위해서는 독서를 많이 해야 한다고 강조한다. 소위 독서 목록까지 만들어 강요 아닌 강요를 하고 있다. 독자의 경험과 지식에 따라 글을 이해하고 감상

참고 자료

경기도 교육청 국어교육연구회(1995), 논술 지도 자료, 세창문화사
늘품, 불휘기픈 논술의 고전산책
유레카 논술(2004), 논술의 신, 두앤비 컨텐츠
원진숙(1995), 논술 교육론, 서울, 서광학술자료사, 박이정
이병민(2005), 논술시험은 우리에게 무엇인가 : 논술 시험의 사회문화적 고찰, 교육비 평, 19권
충청북도교육청(1995), 논술지도의 이론과 실제, 충청북도교육청 장학자료