[사회복지]실습 지도방법

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학생 지도 방법은 다양하나 그 중에서도 교육이 중심적으로 이루어진, 것은 개인지도 감독시간을 통해서라고 보아야 할 것이다. 실습지도와 교육에 있어서 지도 감독자와 학생의 역할은 교육과 실무의 기능을 병합하게 되므로 복합적이다. 학생들은 교실상황이나 자습이나 실습상황에서 생기는 접촉 그리고 클라이언트 등의 여러 종류의 자원을 통해서 습득을 하게 된다. 지도 감독시간은 이런 모든 습득을 조정하여 통합하는 기구이다

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본문내용

학생 지도 방법은 다양하나 그 중에서도 교육이 중심적으로 이루어진, 것은 개인지도 감독시간을 통해서라고 보아야 할 것이다. 실습지도와 교육에 있어서 지도 감독자와 학생의 역할은 교육과 실무의 기능을 병합하게 되므로 복합적이다. 학생들은 교실상황이나 자습이나 실습상황에서 생기는 접촉 그리고 클라이언트 등의 여러 종류의 자원을 통해서 습득을 하게 된다. 지도 감독시간은 이런 모든 습득을 조정하여 통합하는 기구이다.

지도 감독은 처음부터 정규적으로 이루어 져야 한다. 앞에서 언급된 것과 같이 학생들은 처음 실습 초기에는 정규 지도 감독시간 이외에도 실습 지도자와 자주 상의할 필요를 느끼게 되나 실습이 진행됨에 따라 점차적으로 정규시간을 활용하여 불필요한 지도 요구를 제한하고 문제 해결을 하게 될 것이다. 일반적으로는 1주에 1회 정도의 시간을 배정하고 있으며, 경험을 통해 보면 학생들을 위해서는 이런 시간배정이 적절한 것으로 판단된다.

시간에 제한이 있으므로 학생은 그 시간 내에 검토되며 토의되어야 할 내용을 정리하여 우선적으로 처리되어야 할 문제를 선택하는 능력이 개발된다. 물론 때로는 규정된 시간 이상으로 지도 감독시간이 연장되는 수도 있겠으나 이럴 경우에 그 연장의 필요성과 이유들 둘이 다 인정될 수 있어야 하겠다.

지도 감독시간에 지속성과 융통성의 양면을 다 유지하여야 한다. 실무 상황은 계속적으로 융통성을 제공할 것이며, 지도 감독자는 그런 가운데서 지속성을 유지할 수 있도록 노력하여야 한다. 지도 감독 기록은 이런 점에서 유용하며 교육 과정과 내용을 파악하고 결핍된 사항을 지적하는데 도움이 될 수 있다. 지도 감독기록은 지도 감독자로 하여금 학습 형태를 알며, 학습장애 요소들을 인식하게 하는 데 도움이 될 것이다.

지도 감독시간에 계속적으로 관심의 초점을 이루어야 할 점은 클라이언트의 진전과 학생의 학습이다. 학생의 임무 수행, 클라이언트에 제공하는 서비스, 서비스에 대한 클라이언트의 반응, 그리고 클라이언트의 욕구 등 이 실습 중에 반복되는 실습 내용들이다. 지도 감독자가 지도 기록을 수시로 참고로 한다면 독특한 케이스가 아닌 클라이언트도 필요한 도움이 제공되도록 학생을 도울 수 있을 것이다.

지속성과 연관성은 학생들의 교육에서도 중요하다. 실습에서의 교육은 완전하게 순서에 따라 이루어지기는 어렵다. 케이스의 성질상 단계적 습득이 이루어지기는 힘들다. 그러므로 오히려 지도 감독자는 학습 내용, 시기 그리고 습득분야 등을 지각하고 기록을 하는 것이 중요하게 된다.

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