교사와의 상호작용이 영유아 언어 발달에 미치는 연구논문 경향 분석

소개글

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목차

교사와의 상호작용이 영유아 언어 발달에 미치는 연구논문 경향 분석

서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구문제

연구방법
1. 분석대상 및 범위
2. 내용분류 준거 및 자료 분석

결과 및 해석
1. 교사의 상호작용행동 유형에 따른 유아의 언어적 상호작용기능과 언어발달 연구(2005, 유연화)
2. 영아 언어발달을 위한 상호작용적 그림책 읽기 모형의 적용 및 효과(김정아, 2006)
3. 영아-교사의 상호작용 유형에 따른 30개월 영아의 언어표현 분석(2005, 김경옥)
4. 어린이집 교사의 언어적 행동과 영아의 언어발달 간의 관계(2005, 김지영)
5. 동화 활동 시 교사의 심미적-정보 회상적 질문이 유아의 언어표현력과 이해력에 미치는 영향(2001, 노연수)
6. 교사와 유아의 심미적 그림책 읽기 상호작용이 유아의 언어ㆍ사고 능력에 미치는 영향(2005, 이인선)
7. 그림책에 대한 교사의 질문유형이 유아의 언어표현력 및 사고력에 미치는 영향(2003, 최은애)

논의 및 결론

참고문헌

본문내용

교사와의 상호작용이 영유아 언어 발달에 미치는 연구논문 경향 분석

교사와의 상호작용이 영유아 언어 발달에 미치는 연구논문 경향 분석

교사와의 상호작용이 영유아 언어 발달에 미치는 연구논문 경향 분석

Ⅳ. 논의 및 결론

본 연구는 교사와의 상호작용과 유아 언어발달과의 관계에 대한 논문의 연도별, 연구대상별, 연구내용별, 연구유형별로 경향을 분석하여 주제에 관련된 연구논문들을 재인식하고 앞으로 교사와의 상호작용과 유아 언어발달과의 관계에 대한 연구의 발전적 방향을 모색해 보는데 본 연구의 의의를 두었다. 이를 위해 2001년부터 2006년까지의 학위논문 총 7편의 논문을 본 연구의 분석대상으로 하였다.
본 연구에서 얻은 결과를 관련이론과 선행연구 결과를 토대로 논의 하면 다음과 같다.
첫째, 교사와의 상호작용과 유아 언어발달과의 관계에 관련된 학위논문의 연구 대상 경향을 분석한 결과는 다음과 같았다.
본 연구에서 연구 대상을 분석한 논문은 48개월 이하 영아와 만3세～만5세 유아를 대상으로 분류하였다. 그 결과 예전에는 만5세를 대상으로 한 연구가 많았지만 최근에는 48개월 미만의 영아까지도 연령의 하향화가 되고 있는 것으로 나타났다. 점차 영아에 대한 연구가 지속적으로 이루어지고 있는 것으로 보아 최근 여성의 사회진출에 대한 인식의 변화와 함께 여성 취업인구가 1990년 이래로 꾸준히 증가하고 있으며, 특히 영․유아기 자녀를 둔 기혼 여성의 경제활동 참여율은 점차 높은 비중을 차지하고 있다(통계청, 2005). 이와 함께 현대 사회구조의 변화로 인한 전통적 가족 구조와 기능도 변화하여, 영아의 주요 양육 기능이 많은 부분이 가정에서 영아 보육기관으로 점점 옮겨짐에 따라 교육기관에서는 발달특성상 유아와 차이가 많이 나는 영아를 위한 전문적인 교육이 부족한 것으로 나타나(한국보건사회연구원, 2002), 영아를 위한 보다 구체적이고 전문화된 교수법 개발이 필요한 실정인 것으로 나타났으며 최근 이러한 경향에 따라 영아에 대한 연구도 높아지고 있는 것으로 사료된다.
둘째, 교사와의 상호작용과 유아 언어발달과의 관계 관련 학위논문의 연도별 경향을 분석한 결과는 다음과 같다.
연도별 경향을 분석한 결과, 교사와의 상호작용과 유아 언어발달에 관한 논문들은 2000년대 들어서 활발하게 연구되어지고 있다. 1990년대 써진 상호작용과 유아 언어 발달에 관한 논문들을 살펴보면 교사가 아닌 어머니와의 상호작용에 관한 연구가 주로 이루어진 것으로 보인다. 이러한 경향은 유아의 성장에 영향을 미치는 존재로 가정 뿐 아니라 유아교육기관까지 확대되고 있다는 사실을 반영해 주고 있다.
셋째, 교사와의 상호작용과 유아 언어발달과의 관계 관련 학위논문의 연구 방법별 경향을 분석한 결과는 다음과 같았다.
연구방법별 경향을 분석한 결과, 양적연구방법은 2001년 1편, 2003년 1편, 2005년 3편, 2006년 1편으로 총 6편으로 나타났고, 질적 연구방법으로만 이루어진 연구는 나타나지 않았다. 이 둘을 통합한 통합연구는 2006년 1편만 나타났다.
위의 결과를 살펴보면 연구방법별 경향에서 대부분의 연구들이 양적인 연구에 편중되어 연구가 이루어졌음을 알 수 있다. 우리나라의 경우 유아교육에 대한 전반적인 연구는 양적연구유형에 편중되어있다(조은경, 1992; 최미숙, 1994).

참고 자료

김경옥(2005). 영아-교사의 상호작용 유형에 따른 30개월 영아의 언어표현 분석. 중
앙대학교 대학원. 석사학위논문.
김정아 (2006). 영아 언어발달을 위한 상호작용적 그림책 읽기 모형의 적용 및 효
과. 전남대학교 대학원. 박사학위논문.
김지연(2005). 어린이집 교사의 언어적 행동과 영아의 언어발달 간의 관계. 연세대
학교 대학원. 석사학위논문.
노연수 (2001). 동화활동 시 교사의 심미적-정보 회상적 질문이 유아의 언어 표현력
과 이해력에 미치는 영향. 한양대학교 교육대학원. 석사학위논문.
유연화 (2005). 교사의 상호작용행동 유형에 따른 유아의 언어적 상호작용기능과 언
어발달 연구. 덕성여자대학교 대학원. 박사학위논문.
이인선 (2005). 교사와 유아의 심미적 그림책 읽기 상호작용이 유아의 언어․사고
능력에 미치는 영향. 한국 교원대학교 대학원. 석사학위논문.
최은애(2003). 그림책에 대한 교사의 질문유형이 유아의 언어표현력 및 사고력에 미
치는 영향. 동덕여자대학교 교육대학원. 석사학위논문.