학교사회사업론레포트-지적장애학생에관한-
- 최초 등록일
- 2012.05.26
- 최종 저작일
- 2010.05
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소개글
1. 장애아동의 개념가. 특수교육진흥법상의 특수교육대상자 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애 (자폐 포함), 언어장애, 학습장애, 심신장애·신장장애 $ 간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이 정하는 장애가 있는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 자’로 분류되며 장애가 있다고 해서 반드시 특수교육대상자가 되는 것은 아니다. 학생의 장애가 아무리 심해도 부모나 본인이 원하지 않으면 특수교육을 받을 수 없다.나. 일반학교 내에 통합되어 있는 일반적인 장애 유형 중 정신지체, 그 정의 1) 정신지체 - 지능지수가 75 이하이며 적응 기술에 결함이 있는 자. 정신지체는 유의하게 평균 이하의 지적 기능과, 적응행동상의 장애가 동시에 존재하며 이러한 두 가지가 모두 발달 기간인 18세 이전에 일어날 경우에 해당한다.
목차
1. 장애아동의 개념
2.장애아동의 일반학교 통합을 위한 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램
3.학교사회복지사의 역할
4.레포트를 정리하며..
본문내용
1. 장애아동의 개념
가. 특수교육진흥법상의 특수교육대상자
시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애 (자폐 포함), 언어장애, 학습장애, 심신장애·신장장애․ 간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이 정하는 장애가 있는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 자’로 분류되며 장애가 있다고 해서 반드시 특수교육대상자가 되는 것은 아니다. 학생의 장애가 아무리 심해도 부모나 본인이 원하지 않으면 특수교육을 받을 수 없다.
나. 일반학교 내에 통합되어 있는 일반적인 장애 유형 중 정신지체, 그 정의
1) 정신지체 - 지능지수가 75 이하이며 적응 기술에 결함이 있는 자. 정신지체는 유의하게 평균 이하의 지적 기능과, 적응행동상의 장애가 동시에 존재하며 이러한 두 가지가 모두 발달 기간인 18세 이전에 일어날 경우에 해당한다.
2.장애아동의 일반학교 통합을 위한 지역사회 중심 학교사회복지 프로그램
가.프로그램의 설계
장애아동의 일반 학교 통합을 지원하기 위한 본 프로그램은 크게 두 부분으로 구성되었다. 하나는 원적학급의 아동 전체를 대상으로 하는 놀이 활동 프로그램이다. 이는 원적학급의 일반아동들에게 장애아동과 상호작용 할 수 있는 기회를 제공하고 장애인에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 하는 데에 목적이 있다. 장애체험 활동과 함께 연극놀이 활동을 활용하였는데, 이들 활동은 아동들이 자신과 다른 특성을 가진 다른 사람들에게
참고 자료
없음