(보육과정)자연 친화를 토대로 한 생태유아교육

소개글

(보육과정)자연 친화를 토대로 한 생태유아교육

목차

1. 생태프로그램의 목적

2. 생태프로그램 교육 내용

3. 생태프로그램의 운영

(1) 대상
(2) 생태 프로그램 운영
(3) 생태 프로그램의 환경구성

4. 생태프로그램의 연간계획

5. 과제를 하면서

본문내용

1. 생태프로그램의 목적

생태 유아교육은 유아와 자연과 사물이 부분과 전체로 유기적 관계를 이뤄 생명과 물질의 변화를 감지하고 자연의 리듬과 순환을 이해하여 서로의 생명을 살리고 돌보는 자세를 갖게 하는데 그 목적이 있다.
일반적인 생태 유아교육의 목표들과 맥락을 같이하는 자연물을 이용한 교육프로그램은 시멘트 공간에 둘러싸여 일상을 살아가는 유아들에게 자연을 느끼고, 다른 자연물과 더불어 공감하며, 함께 살아가는 법을 알고, 유아의 본성을 찾아주는데 중점을 둔다. 이것을 재 진술해보면, 세 가지의 교육목적으로 요약할 수 있을 것이다.
첫째, 생명의 소중함과 자연의 소중함을 알고 자연이 인간에 순응하는 것이 아니라 인간이 자연과 더불어 살아가는 교육을 지향한다. 둘째, 사람이 살아가는데 있어 작게는 개인과 가족이 상호작용하며, 사람과 사회, 자연이 상호 교류하며 살아가는 교육을 지향한다. 마지막으로 사람의 몸과 마음과 그 혼이 조화를 이루며 성장하는 교육을 지향한다.

<중 략>

(3) 생태 프로그램의 환경구성
유아교육기관에서 풍부하고 다양한 자연적 공간을 사용할 때 얻어지는 교육적 의미는 창조력과 상상의 ‘잠재적 공간’이 풍요로워지는 것이다. 유아가 영역간의 통합적 접근을 지향하여 ‘관찰하기-충분히 놀기-발견하기-토의하기-표현하기’ 활동이 융통성 있게 운영될 수 있도록 실내 환경과 실외환경의 경계를 유연하게 하여 자유롭게 넘나들 수 있도록 준비한다.
실외 환경은 하늘, 나무, 산, 들, 강 등이 있어 호기심을 자극하고 자연과 생명의 변화와 특성에 대해 관찰할 수 있고 탐구할 수 있는 풍부한 기회를 제공할 수 있어야 한다. 유아들이 자연에서 속에서 발견한 자연물뿐만 아니라 보이지 않고 오감을 자극하며 유아를 둘러싸고 있는 대기의 모든 것들을 활용하여 자연을 이해하고 현상을 알아가는 환경구성이어야 한다.

참고 자료

김은영(2001). 생태지향적 유아과학교육 프로그램 모형 개발을 위한 기초 연구.
부산대학교 대학원 석사학위논문
김은주(2003). 생태유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구.
부산대학교 대학원 박사학위논문
양옥승(2001). 자연을 통한 유아교육: 어린이와 자연.
『한국어린이 육영회창립 20주년 기념 유아교육 학술대회 자료집』
정병호(2000). 『자연과 공동육아, 코뿔소~ 나들이 가자.』, 서울: 또 하나의 문화