1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

I. 서론

지능이 연구되기 시작한 이후 지금까지 100년 동안 그 질과 양에서 많은 발전을 하여 지능의 정의를 한가지로 말하기가 어렵게 되었다. 지능의 정의가 이렇게 다양하기는 하나 지능을 보는 관점은 크게 네가지로 구분할 수 있다.

1900년대 초부터 1950년대까지 지능이론과 측정을 주도해 온 심리 측정적 관점, 피아제의 인지발달론적 관점, 인지 심리학의 발달에 따라 정보 처리론적 관점에서 지능을 규명하려는 Sternberg의 3원이론, 그리고 Gardner의 다중지능 이론(Multiple intelligences theory)이다.

목차

1. 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

I. 서론

II. 다중지능 이론
1. 이론적 배경
2. 측정
3. 다중지능 이론의 비판

III. 교육적 시사
1. 수업에의 적용
2. 학교교육의 개선

IV. 결론

2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

. 서론

Ⅱ. 도덕성 발달이론
1. 콜버그의 도덕성 발달이론
2. 이론의 예시와 검증

Ⅲ. 콜버그 이론의 특징과 비평
1. 이론의 특징
2. 이론의 비평

Ⅳ. 교육적 제안
1. 아동에 대한 실천적 도덕교육
2. 돌봄과 대함의 교육
3. 지속적 도덕 발달을 위한 평생교육

본문내용

지능이 연구되기 시작한 이후 지금까지 100년 동안 그 질과 양에서 많은 발전을 하여 지능의 정의를 한가지로 말하기가 어렵게 되었다. 지능의 정의가 이렇게 다양하기는 하나 지능을 보는 관점은 크게 네가지로 구분할 수 있다.

1900년대 초부터 1950년대까지 지능이론과 측정을 주도해 온 심리 측정적 관점, 피아제의 인지발달론적 관점, 인지 심리학의 발달에 따라 정보 처리론적 관점에서 지능을 규명하려는 Sternberg의 3원이론, 그리고 Gardner의 다중지능 이론(Multiple intelligences theory)이다.

지능이론은 교육현장에서 교육 효과를 높이기 위해 활용될 수 있어야 한다. 심리측정적 관점과 인지발달론적 관점, 삼원이론에서는 학교 교육의 효과를 높이기 위한 방안이나 시사점을 찾기가 쉽지 않다는 전제 아래(심우엽, 1995), 다중지능 이론에서 그 대안을 찾아보고자 한다. 먼저 앞의 세 지능이론의 문제점들을 간략히 정리하고 다중지능 이론의 이론적 배경과 측정 문제를 살펴 볼 것이다. 그리고 다중지능 이론의 비판과 문제점을 논의한 후 이 이론의 교육적 시사점들을 정리하고자 한다.

지능의 심리측정적 관점은 지능을 일반 학습능력으로 보고 지필검사 등의 표준화된 검사를 만들어 개인차를 변별하는데는 성공하였으나 그 개인차가 학습자에게 교육적으로 도움이 될 기회는 별로 없다.

<중략>

3. 지속적 도덕 발달을 위한 평생교육
동양의 유교적 사상에서는 심리학에서처럼 인간의 도덕적 성장이 아동기나 청소년기에 집중되어 표현되어 있기 보다는 30세 이후부터 70세까지의 도덕적 성숙도를 강조하고 있다. 평생교육적 의미를 자연스럽게 나타내고 있다고 보겠다. 모란(Gabriel Moran)은 도덕 발달이 계속되지 않을 경우 도덕적 퇴화가 일어날 것으로 보고 있다. 이는 발달이론의 근본인 `퇴행은 불가하다`는 원칙을 거스르는 것이다. 하지만 발달의 진행에 대한 인지 구조적 측면과 행위의 측면을

참고 자료

없음