수행 평가에 관한 이론

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목차

1. 수행평가의 개념
2.수행 평가의 일반적인 특징
3.수행 평가의 중요성
4.수행평가의 등장 배경
5.고등학교 과학과 수행평가의 방법
6.고등학교 과학과의 수행평가 적용에 따른 문제점
7.수행평가 시행상의 문제점과 개선방안
8.향후 추진 방향

본문내용

1. 수행평가의 개념
일반적으로 수행이란 구체적인 상황에서 실제로 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미한다. 교육 현장에서 수행 평가란 학습자 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나, 답을 작성하도록 요구하는 평가 방식이라고 정의할 수 있다. 수행 평가에서는 학습자가 배우고자 하는 지식이나 기능을 평가하려 할 때 선택형 검사에서와 같이 정답을 선택할 수 있는 능력이 곧 지식을 안다거나 기능을 습득했다고 가정하는 것을 부정한다. 수행평가에서는 학습자가 답안을 작성하거나 행동으로 나타내는 것을 통해 지식이나 기능을 직접적으로 측정, 평가하려고 한다. 수행평가는 이러한 특성을 갖고 있기 때문에 직접적인 평가, 진정한 평가, 지적인 평가 또는 대안적인 평가라고 불리기도 한다(백순근, 1996c, 1995b).

<중 략>

8.향후 추진 방향
①수행평가 제도의 지속적 추진 및 일관성 유지
a. 수행평가의 개념, 시행지침의 오해에서 연유된 문제점의 적극 해소
b. 수행평가 시행의 다양화, 자율화, 책무성 강조
c. 초?중?고에서의 점진적 시행 및 확산 추진
②학교 현장 여건 개선
a.과밀학급, 과대규모 학교 감축 : 학교신설 투자 계획에 따라 2004년까지 초등학교 및 중학교는 35명, 고등학교는 40명을 목표로 지속적 노력
b.교원들의 잡무 경감 해소 : `98년부터 추진 중인 `교원 업무 경감` 대책을 지속적으 로 추진하고, 이를 시?도 평가에 반영
c.교원의 주당 적정 수업 시수 및 배치기준 마련
d.학교도서관, 공공도서관 이용의 활성화
e.초?중등학교 정보화 기반 구축 사업」에 따라 1교당 1실습실용 PC 보급 및 학내 전 산망 구축
③수행평가 시행 여건 조성
a.학기당 이수과목수 축소, 교과내용의 재구성 지도, 블록타임제 운영 등 단위학교 교육 과정의 탄력적인 운영
b.수행평가와 관련된 교육부 지침을 준수하도록 지도
c.시?도 교육청 평가시 수행평가의 실적보다는 여건 조성 및 지원 내용을 중점적으로 평가
d.수행평가 관련 자료의 개발, 보급 및 전산망 탑재 자료 활용 활성화
④교원의 평가 전문성 강화
a.일반연수, 자격연수 등에 수행평가 관련 교육과정 운영
b.교육관련 연수기관에서의 교육평가 과정 확대
c.교과교육연구회, 교과협의회, 학년협의회 운영의 활성화를 통한 교사의 전문성 신장

참고 자료

과학 탐구실험 지도서, 1995, 한국과학교육단체총연합회, 215-225.
과학 특별 활동의 지도와 평가, 1993, 연구작업모임 보고서, 주관, 한국과학교육단체 총연합 회
수행 평가의 이론과 실제, 1996, 서울시교육청.
수행 평가의 이론적 기초, 2000,배호순,학지사
그 외 인터넷 자료