문항반응이론의 문항분석이 평가에 주는 의미

소개글

2011년도 2학기 `교육평가` 를 수강했을 때 제출했던 과제입니다. 부족한 점이 많지만 참고하는 데에 도움이 되시길 바랍니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 문항반응이론에 의한 문항분석
1. 기본 개념과 가정
2. 문항특성곡선
3. 문항모수
4. 문항반응 모형
5. 정보함수

Ⅲ. 고전검사이론과 문항반응이론의 비교

Ⅳ. 문항반응이론의 문항분석과 평가

Ⅴ. 결 론

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
인간의 내면에는 지적 능력과 정의적 행동특성과 같은 잠재적 특성들이 있다. Gardner(1943)는 기존의 문화가 지능을 IQ 점수로만 평가하는 것은 좁은 해석이라고 비판하고, IQ 점수가 함축하고 있는 의미보다 넓은 시각에서 인간의 잠재적 능력을 탐구하였다. 전통적인 IQ 개념이 학교 내에서 특별한 가치가 부여된 지식이나 기능에 초점이 맞추어져 있다면, Gardner의 정의는 이보다 훨씬 넓은 범위인 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligences: MI)으로 구분된다. 그러나 이러한 것들은 눈에 보이지 않기 때문에 ‘검사’와 ‘평가’를 통하여 지능과 능력을 측정할 수 밖에 없다.
‘평가’는 학생들의 성취를 평가함으로써 교사의 교수법이 효과적인지 확인하고, 학생들이 얼마나 잘 이해하고 있는지를 파악하기 위해서 꼭 필요하다. 그러나 평가를 할 때 가장 문제가 되는 것은 평가의 시행여부가 아니라 “과연 무엇을 어떻게 평가할 것인가”이다. 평가의 중요한 역할은 학생들에게 동기를 유발시키고, 교사·부모·학생에게 평가 결과에 대한 피드백을 제공하는 것이다. 그렇다면 평가가 제대로 진행되었는지의 여부를 파악하기 위해서는 어떤 노력이 필요할까? 좋은 검사의 조건으로 타당도(validity)와 신뢰도(reliability)를 들 수 있는데, 무엇보다도 검사도구의 양호도가 높고 검사도구를 구성하는 평가 문항이 적절해야 할 것이다.

<중 략>

평가 문항이 양호한지 판단하는 기준으로서 고전검사이론에 바탕을 둔 문항분석과, 이것의 단점을 보완하는 문항반응이론에 바탕을 둔 문항분석이 있다. 이중에서도 최근 많은 관심을 받고 있는 문항반응이론은 피검사자가 어떤 문항에 대하여 특정한 반응을 할 확률을 문항특성 및 능력의 함수로 표현하고자 하는 통계이론이다. 이것은 개인의 능력이나 심리적 특성과 같은 ‘잠재적 특성’을 측정한다.
문항반응이론의 문항분석은 문항모수치의 불변성과 능력모수치의 불변성을 기본가정으로 한다. 문항모수치의 불변성은 문항마다 고유의 특성이 있으며, 이러한 특성은 문항 분석의 대상이 되는 집단이 달라져도 변하지 않는다는 입장이고, 능력모수치의 불변성은 피검사자의 능력이 검사 문항에 따라 달라지는 것이 아니라 고유한 능력 수준을 갖는다는 입장이다. 고전검사이론에 의한 문항난이도와 문항변별도는 피검사자 집단의 성질에 따라 좌우된다는 단점을 안고 있는데, 문항반응이론은 이러한 단점을 모두 극복하는 특징을 지니고 있다.

참고 자료

박도순 外, 『교육평가–이해와 적용-』, 교육과학사, 2010.
강소연•권영심•박명순•신명희 共著, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 2009.