슬기로운 생활 교과에 나타난 ESD(지속가능 발전)

소개글

슬기로운 생활 교과에 나타난 ESD(지속가능 발전)

목차

표 목차 ····································································4

Ⅰ. 도입 ···································································2
1. ESD의 필요성과 연구의 목적 ·····························2
2. 연구문제 ··························································3
3. 최근의 관련 선행 연구 ······································4
4. 용어의 정리 ·····················································5
가. 지속가능발전··············································5
나. 지속가능발전교육········································5
다. 슬기로운 생활 교과·····································6

Ⅱ. 이론적 배경 ························································6
1. ESD ·······························································6
가. 지속가능발전(SD)의 이론적 배경···················6
나. ESD의 이론적 배경······································7
다. ESD의 목표와 핵심가치································8
라. ESD의 특징················································9
마. ESD 교육내용·············································10
바. ESD의 장단점·············································11
2. 슬기로운 생활과의 ESD 관련성 ·····························12
가. 슬기로운 생활의 교육목표 ···························12
나. 슬기로운 생활의 교육내용 ··························13
다. 슬기로운 생활 교과의 성격 ························14
라. 지속가능발전교육과 슬기로운 생활 교육 ········15

Ⅲ. 연구방법 및 분석 기준의 설정 ·······························17
1. 연구대상 ··························································17
2. 연구방법 및 절차 ··············································17
3. 분석기준의 설정 ················································17
가. 환경적 관점에서 슬기로운 생활 교육···············18
나. 경제적 관점에서 슬기로운 생활 교육···············19
다. 사회적 관점에서 슬기로운 생활 교육··············21
4. 분석방법 ···························································23

Ⅳ. 분석 내용의 실제 ··················································24
1. 단원별 지속가능발전 교육내용 분석 ·····················24
① 1학년 슬기로운 생활 내용 분석 ····················24
가. 환경적 지속가능성에서의 분석 ····················24
나. 사회적 지속가능성에서의 분석 ····················26
다. 경제적 지속가능성에서의 분석 ····················28
② 2학년 슬기로운 생활 내용 분석 ····················29
가. 환경적 지속가능성에서의 분석 ····················29
나. 사회적 지속가능성에서의 분석 ·····················31
다. 경제적 지속가능성에서의 분석 ·····················32
2. 교과서 내용 분석 ···············································34
가. 슬기로운 생활 교과의 ESD 수용 ···················34
나. 슬기로운 생활 교과와 ESD 내용 영역 ···········36
다. 구체적 내용 분석 ········································37
라. ESD 관점에서의 교과서 문제점 분석 ···········47

Ⅴ. 요약 및 결론 ·························································53
1. 요약 ··································································53
2. 개선방안 및 제언 ·················································53
가. 개선방안 ·······················································53
나. 제언 ·····························································54

본문내용

Ⅰ. 도입

1. ESD의 필요성과 연구의 목적
전 세계적으로 환경에 대한 관심이 꾸준히 이어지고 있다. 올해 2012년 9월 6일부터 제주도에서 열리는 ‘2012 세계자연보전총회(WCC)’도 전 세계적인 환경에 대한 관심의 일환이다. 세계자연보전총회(WCC)는 세계자연보전연맹(IUNC)이 주관하는 4년마다 열리는 환경관련 회의로, 지구의 지속가능한 미래를 위한 해결책을 논의하는 자리이다.1) 이처럼 최근의 환경에 관한 논의는 지속가능한 환경에 초점이 맞춰지고 있다. 환경의 정의는 사람과 그 외 생물들에게 직접적으로 영향을 끼치는 자연적 조건에 한정지어 내릴 수도 있다. 하지만 넓은 의미에서는 우리가 생활하는 범위 모두를 환경이라 칭할 수 있는 것이다. 따라서 사회, 문화, 경제 등의 모든 부분도 환경에 속한다. 지속가능한 환경에 우리가 관심을 가져야 되는 이유는 이런 다양한 환경의 요소들이 조화롭게 이루어져 나가야 비로소 발전이라 할 수 있기 때문이다. 사회, 문화, 경제, 자연환경 어느 것도 다른 것을 위한 수단으로서 희생될 수는 없고 이들을 발전 시키기 위해서는 노력이 필요하다.

<중 략>

여름 방학 중 지켜야 할 생활 약속을 살펴 봅시다 라는 활동에서 물놀이 안전, 교통안전, 건강을 위한 손 씻기와 상한 음식 먹지 않기, 컴퓨터는 약속한 시간만 하기처럼 ‘정보윤리와 매체소양’, ‘안전과 평화’, ‘위생과 건강’과 관련은 적지만 활용할 수 있는 내용이 들어있다. 한 가지 아쉬운 것은 ‘정보윤리와 매체소양’에 관련된 내용이 처음 나왔음에도 불구하고 ‘컴퓨터를 정해진 시간만 합니다’라는 한 문장으로 짧게 제시됐다는 점이다. 요즘은 거의 모든 아이들이 PC와 스마트폰을 통해 인터넷을 쉽게 접하고 주위에서 컴퓨터를 쉽게 찾을 수 있는 세상이다. 그러므로 ‘정보윤리와 매체소양’과 관련된 하나의 활동주제를 만들어 적절한 단원의 하위로 넣으면 좋을 것 같다.

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