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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 직업의식과 직업의식측정
1. 태도적 측면
2. 행동적 측면

Ⅲ. 직업의식과 진로교육

Ⅳ. 직업의식과 진로지도

Ⅴ. 직업의식과 대학생

Ⅵ. 직업의식과 장애인

참고문헌

본문내용

근로자의 자발적인 직업능력개발이나 사업주 주도의 적절하게 추진하여 고용의 안정?확대를 꾀하기 위해서는, 근로자나 사업주가 직업정보를 비롯한 노동시장에 관한 적절한 정보를 입수할 수 있도록 해야 하고, 아울러 근로자가 그 직업능력을 확인하여 스스로의 직업생활설계에 맞는 교육훈련을 받고 캐리어형성(근로자가 기업을 넘어 스스로의 직업생활설계에 맞는 직업훈련이나 실무경험을 계속해서 쌓아 실천적인 직업능력을 형성하는 것)을 꾀할 수 있도록 하는 것이 필요하다.
이를 위해서는 노동시장이 유효하게 기능하기 위한 인프라로서의 노동력수급조정시스템이외에, 직업능력개발시책으로서 ①근로자의 캐리어형성을 지원하는 시스템

<중 략>

국내 대부분의 대학교에서는 취업정보센터, 취업마케팅실, 취업보도실 등의 명칭으로 진로관련업무를 관장하고 있는데 명칭에서도 알 수 있듯이 학생의 진로발달 및 진로계획을 돕기보다는 아르바이트 알선업무, 현장실습관련업무, 졸업시점에서의 취업과 관련된 직업정치(job placement)에 초점을 두고 있는 실정에 있다.
따라서 변화하는 직업세계와 학생의 진로에 관련된 요구 및 체계적인 진로지도가 가능하도록 하기 위해서는 진로센터의 설치목적을 학생의 직업정치뿐만 아니라 진로발달 및 진로계획을 돕는데 초점을 맞출 필요성이 있다.
국내외 대학의 진로센터의 운영상에 있어 두드러진 특징은 On-line과 Off-line의 통합과 연계가 가속되고 있다는 것이다.

<중 략>

Levinson은 장애를 수용하는 부모의 태도 변화를 충격, 거부, 치욕, 자책과 갈등, 고통과 질투, 과보호와 배척, 적응으로 구분하였다.
Fink는 장애를 수용하는 태도의 변화를 ① 충격?놀라움, ② 방어적 후퇴?우울?좌절, ③ 인식, ④ 수용으로 구분하였다.
장애를 스스로 극복하지 못한 사람은 비현실적인 인식 즉 자신과 다른 사람에 대해 왜곡된 인식을 갖는다.
따라서 이들은 스스로 패쇄적이고 거부적, 방어적, 도피적 의식과 이를 보상하려는 의식을 갖게 된다.
장애인이 그릇된 인식을 갖게 됨은 개인적인 속성에서 비롯된다기보다 사회 환경과의 접촉, 경험의 장을

참고 자료

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